旅游管理专业学什么
旅游管理的研究方向(精选5篇)
旅游管理的讨论方向范文第1篇
终极笔记演员表品牌形象 一、问题提出
教育部在2023年16号文件中指出，要“教育同学树立终身学习理念，提高学习力量，学会沟通沟通和团队协作，提高同学的实践力量、制造力量、就业力量和创业力量”。并在办学水平评估指标体系中要求测评同学的“自我学习、信息处理、语言文字表达和合作协调力量”。同时，教育部与其他部委的相关文件中也一再强调同学以及职业人士的职业核心力量的重要性。而这些部分，也正是目前我国高等教育中涉及较少而需要加强的，与此同时，这些文件的精神也为旅游管理专业人才培育理念的革新，教育模式的大胆创新供应了科学的方法和有效的途径。
现代经济社会进展速度越来越快，产业结构不断调整，竞争压力越来越大，就业形势越来越严峻，使得社会及企业对人才的要求越来越跳出单一学问层面，渐渐向综合性人才迈进。
因此，转变传统教育理念，实施应用型教育已经成为适应人才需求的迫切需要。“职业核心力量”是从全部职业活动中抽象出来的一种最基本的力量，是一种人才培育模式。在国际上，这种人才培育模式已经成为世界先进国家、地区的政府、行业组织、职业培训机构人力资源开发的热点，成为职业教育进展的趋势。我国高等教育对“职业核心力量”的人才培育模式只有感性熟悉，并且深度也还不够，仅仅是进行了一些初级的讨论，还没有真正建立起相应的培育机制和长效机制。因此，需确立“以就业为导向，力量为本位”的教学宗旨；形成“理论与实践相结合”的教育理念；构建“两体三层一主线”课程体系；建设高素养的“双师型”老师队伍；乐观采纳“力量本位，任务驱动，项目引导，工学结合”的教学模式。作为地方应用型本科院校的旅游管理专业来讲，开展以“就业为导向”的职业核心力量的培育，无论是从学校自身的办学理念及办学宗旨来讲，还是从学校的专业人才方案及目标来讲，都是势在必行的。
宋威龙林允街头拥吻 二、讨论目标
作为地方应用型本科院校来讲，在培育旅游管理专业同学核心力量的过程中，应结合旅游业进展的需要，综合旅游管理专业培育目标及教学的现实状况，结合本校实际，开展以
就业为导向、力量为本位的职业核心力量教育教学活动，培育同学的岗位适应力量、社会适应性及可持续进展力量，打造同学的核心力量，增加从业竞争力。通过对同学核心力量的培育，探究并解决核心力量培育的课程与教学的途径以及方式方法，通过核心力量培育的实践教学，讨论如何针对旅游管理专业同学的特点，推广核心力量理念，增加核心力量意识，培育同学今后在职业生涯中求职竞争、入职进展和晋职胜利时所必备的职业核心力量。打破传统的学科教学方式，建立核心力量培育特有的方式，科学合理地设置核心力量培育课程，如何改革学科性教学惯用的注入式、启发式等方法，将行动导向法应用到核心力量培育的培训中，创新适应地方应用型人才培育的教学新模式。
三、讨论意义
（一）是高等院校彰显办学特、提高教学质量、培育同学综合力量素养的重要体现
培育应用型人才已成为高等教育体系进展完善的重要方面，讨论高等教育的进展规律和各类人才的培育规律，创新应用型人才培育模式是实施质量工程、提高教学质量的重要任务。随着经济全球化进程的加快和国内产业结构的调整升级，社会进展和市场需求对处在第三产业生产链基础环节中的旅游管理专业人才提出了迫切需求和新的标准要求，为旅游
管理专业人才培育带来了新的机遇和挑战。职业核心力量是培育高素养应用型、技能型人才的一种人才培育模式。高校培育的旅游管理人才具有较强的复合型和实务型，既要具有旅游管理专业的相关理论，又要具有服务、管理、营销、策划、沟通、合作、应变等的实务技能。因此，地方应用型本科院校加强对旅游管理专业同学职业核心力量的培育，是高等院校彰显办学特、提高教学质量、培育同学综合力量素养的重要体现。
（二）有利于培育真正适用于行业的应用型人才
驾驶证换证要什么资料>辽宁特产 目前，我国高校的旅游管理本科教育多采纳以文化课、专业基础课、专业课为主的“三段式”课程模式。这种课程模式虽然比较符合教育规律及师生习惯，可以使同学学到较扎实的理论学问，学科的完整性、系统性比较突出。但这种模式重理论轻实践，忽视了力量的培育，使培育对象动手力量和解决问题的力量不强。近些年来，有些学校探究着进行了MES教学和一体化教学，进行各种教学改革尝试，但三段式课程模式整体框架仍未能被打破，生产实践的针对性不强。因此，要做好应用型本科院校旅游管理专业教育，必需转变传统的教学课程设置，根据培育岗位力量的需求，突出实践性教学特，有针对性地选学相关学科学问，侧重同学分析、解决实际问题力量的培育。依据职业核心力量和社会岗位需求构建具有地方应用型本科院校特的教学改革之路，培育真正适用于行业的应用型人才。
（三）有利于更好的体现地方应用型本科院校的办学宗旨及价值取向
职业核心力量是人们工作和生活中除专业岗位力量之外取得胜利所必需的基本力量，包括与人沟通、数字应用、信息处理、与人合作、解决问题、自我学习、创新革新、外语应用等八个方面的核心力量。当前，职业核心力量已经成为人们就业、再就业和职场升迁所必备的力量，也是在校、已就业和即将就业人竞争力的重要标志，它也必将成为企事业单位在职人员综合素养提高的重要内容。其中基础核心力量是高等院校教育的核心任务和立足之本。
20世纪80年月以来，我国的高等教育事业发生了很大的变化。首先是我国高等教育由精英教育态势过渡到大众教育态势，而在大众化教育态势下，消失了就业难的严峻就业形势，不利于当前社会经济的可持续进展。其次是众多高等院校的合并与升格，很多专科和高等职业院校，则在完成“专升本”目标后，纷纷朝着学术讨论型的方向进展，其进展重点自然就放到了硕士点，甚至是博士点的建设上。然而，依据对社会进展需要的分析，社会对学术型人才与应用型人才的需要是有肯定比例的，大致是1：4，也就是说，社会进展需要大量的、比学术型人才多得多的应用型人才。这意味着地方应用型本科院校更重要的任务
是培育大批应用型人才。假如地方应用性本科院校都只顾朝“高层次”进展，不注意面对我国经济建设对人才的详细需求精确 定位，必定使地方应用型本科院校的进展与现代化建设对高级特地人才多样化的需求脱节。本科教育除了继承了传统意义上的培育少数精英的职能之外，还需要培育社会需要的、能够适应岗位不断变换的应用型人才。“职业核心力量”的培育不在于要求培育对象把握核心力量的学问和理论系统，而在于培育力量。通过职业核心力量的培育，使培育对象能够提高不断适应新的岗位而应对高就业压力的力量。职业核心力量作为职业人士就业的软力量，体现了“学中做、做中学”的核心理念，有利于人的协调、可持续进展，同时也体现了地方应用型高校教学改革的价值取向，即从理论学习为主转向实践过程为主，从学科体系教学转向职业岗位力量的培育。
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