【教资⾯试】⼩学语⽂真题
01
⼩学语⽂《画》
⼀、考题回顾胖胖胖
试讲题⽬：画
倪震周慧敏内容：
远看⼭有⾊，近听⽔⽆声.
春去花还在，⼈来鸟不惊。
基本要求:
(1)试讲时间约10分钟;
(2)正确朗读课⽂，并概括课⽂主要内容；
个性特征
(3)适时板书
⼆、【教学过程】
(⼀)导⼊新课
教师呈现⼀幅彩⾊的课⽂插图，学⽣思考画上有什么。(有⼭、⽔、花、鸟)同学们，有⼀位⼤诗⼈⽤⼀⾸诗把这幅画描绘了出来，我们⼀起来看看他的巧思。(板书课题)
(⼆)初读感知
1.教师范读诗歌，教师对照课⽂插图，讲解古诗的意思：远远看去，⼭是那样绿，⾛近⼀看，溪⽔从⼭上缓缓流下，却听不到⼀点流⽔的声⾳。春天已经过去了，可是花⼉仍旧开放着，⼩鸟在树上站着，有⼈⾛到它的⾝旁，它也不惊慌、不害怕。
2.教师分解诗歌指导有感情朗读
“远看⼭有⾊”，师带着连绵起伏远⼭的图⽚描绘，带着赞美惊叹的情感读，⽣跟读。
“近听⽔⽆声”，师述，哗哗的流⽔从⼭间流出，请⼀位同学上台来听流⽔的声⾳，其他同学把⽿朵贴在
书上听⼀听，能听到流⽔的声⾳吗?为什么?(画上的⽔)。那么，这⼀⾏该怎么读呢?(放慢语调，轻快读)
“春去花还在”，师述，春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢?(画上的花)。花是春的象征，同学们带着诗⼈的对春的眷恋跟⽼师读。“
⼈来鸟不惊”，师述，枝头上站着⼀只可爱的⼩鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请⼀个同学上来，和下⾯的同学⼀起说：“嗨，⼩鸟，你好呀!”哎呀，⼩鸟不理我们，这是怎么回事呀?(画上的鸟)。谁会读这⾏诗?(指导读的时候，带着对⼩鸟的喜爱之情)
3.带着诗歌情感，⽣领读，跟读，指名读，开⽕车读，⼩组赛读。
(三)深⼊研读
1.学⽣再来欣赏⼀下这幅美丽的画，配乐，学⽣边看图边吟诵。
2.熟读成诵，看看谁能最先把诗背诵下来呢?背诵时教师指导学⽣抓住关键词“⼭、⽔、花、鸟”来背。在学⽣背诵后给予⿎励⽀持。【板书：⼭⽔花鸟】
3.同学们这⾸诗不仅诗歌字谜诗，还藏着三组⼩朋友，他们名字叫做反义词，⽐如⿊对⽩，谁能将他们出来呢。
(来-去；远-近；有-⽆)【板书】
4.那么他们之间到底关系如何呢，下⾯我们每个⼩组都挑选你喜欢的⼀组字宝宝，我们演⼀演。
通过进来和离开体会“来、去”的相反意思。
通过距离，体会“远、近”的相反意思。
通过实物的出现和消失，体会“有、⽆”的相反意思。
事后采⽤⼩组互评和教师点评的⽅式进⾏评价。
5.同学们我们再⼀次齐声朗读，想⼀想诗⼈的感情是什么样的?
(热爱⾃然)
(四)巩固提⾼
出⽰⼀些简答的反义词，以朋友，照镜⼦等游戏⽅式巩固学⽣对反义词的理解。
(五)⼩结作业
这⾸诗可真有趣呀，短短⼆⼗个字就描绘了⼀幅这么美的景象。诗⼈不仅教会了我们⼀组组可爱的反义词，还向我们传递着他喜爱⾃然的感情。同学们回家把这⾸诗背诵给⽗母听，让他们猜⼀猜谜底是什么?此外⼩⼩画家的你们也可以尝试画⼀画这幅画，下节课可以⼀起分享。
板书略
02
⼩学语⽂《登鹳雀楼》
⼀、考题回顾
⼆、【教学过程】
(⼀)导⼊新课
同学们，你们已经学过不少古诗，谁能背给⼤家听听?(学⽣⾃由分享)今天我们再来学习⼀⾸古诗，这⾸诗跟我国四⼤名楼有关，它便是鹳雀楼。古时候，经常有鹳雀鸟飞临居住这座楼⽽得名。它位于黄河东岸，体壮观，结构奇特，⽓势雄伟。很多诗⼈登上鹳雀楼，俯临黄河，留下许多诗词名篇。⽽今天我们要学的是王之涣的这⾸最为有名的《登鹳雀楼》。【板书课题】
(⼆)整体感知
1.齐读课题，解题。
2.教师范读，学⽣画出诗歌的节奏和重⾳。
3.学⽣⾃由读，圈画难认的⽣字。
明确：(出⽰⽣字卡⽚，全班齐读)“更、层、尽、欲”。
(三)深⼊研读
1.⾃由读。指名读诗歌的⼀、⼆句，思考：这两句描绘了⼀幅什么样的画⾯?
明确：
⽩⽇指的是太阳，太阳离⼭越来越近了，太阳下⼭了。【板书：⼣阳下⼭图】
黄河⼊海，⽓势磅礴，来势凶猛，⾮常壮观。【板书：黄河图】
2.这是诗⼈在哪⾥看到的景象呢?
明确：鹳雀楼。
总结：诗⼈登鹳雀楼举⽬远望，看见太阳正挨着⼭下沉，脚下的黄河⽔正滚滚流⼊⼤海。诗⼈观察的视野多么开阔呀!这景象是多么壮丽啊!让我们把这两句读⼀读，体会⼀下这种壮丽的景观。【板书：壮丽】
3.此时的诗⼈站在黄鹤楼上，看到这样壮丽的景观，说了什么?胡连馨
明确：“欲穷千⾥⽬，更上⼀层楼。”
多媒体出⽰：欲：想要。穷：尽。千⾥⽬：看到更远的地⽅。
学⽣⽤⾃⼰的话说⼀下这两句诗的意思。
4.同桌交流：要想把更远的地⽅看尽，为什么要登上更⾼的⼀层楼呢?
明确：站得⾼，望得远。如果站在原地，再好也看不到更多的景⾊。
总结：是啊，不管是谁，做什么事，我们想要得到更多，看更美的风景，都要更加努⼒，更上⼀层楼。【板书：更上⼀层楼】
(四)拓展延伸
画⼀画诗歌中的景⾊。
(五)⼩结作业
⼩结：这⾸诗不仅描绘了壮丽的景⾊，也蕴含着深刻的哲理，让我们跟随着⾳乐，齐读这⾸诗。
作业：1.背诵古诗。2.完成绘画。
【板书设计】
【答辩题⽬解析】
1.学⽣书写的笔画错误如何纠正?
【参考答案】
汉字是世界⽂字数量最多的⼀种。字数多、字形结构复杂。笔画是汉字书写的基础，教师要⾼度重视，做好指导，帮助学⽣打好笔画、笔顺基础。在学⽣开始学习⽐较简单的独体字时，要⼀笔⼀笔地分析，教学⽣数笔画，同时把笔画名称、笔顺规则教给学⽣。如“⼝”这个字，要讲得特别细：这个字⼀共有三笔，由竖、横折、横三笔写成。笔顺是从左到右。还要说明笔画的长短，轻重和间架结构的安排。
对于容易写错的笔画，还要⽤红笔或其它颜⾊的笔标出来，引起学⽣注意。
重视写字习惯和态度的培养。要从严要求，习惯基础要打好，这是长期养成的，要随时提醒，写字态度要认真，热爱祖国⽂字，体会汉字形体美。
以上就是我全部答案，谢谢考官!
2.你能说⼀下⼩学低年级诗歌教学应该注意什么吗?
【参考答案】
注意⽰范朗读。低年级学⽣时有读错字⾳的现象，因此，学⽣诵读前，教师⼀定要范读，读准字⾳，这是诵读诗词的基础。
读懂诗意。古诗词的精妙，在于它⽤精练的语⾔状物⾔志，借景抒怀，叙事明理。如果只是死记硬背，⼀是难记住，⼆是难记牢。学⽣只有在理解诗意，了解其抒发的情感的基础上去背诵，才能记忆深刻。
读出韵味。古诗词的经典，还在于它的对仗、押韵。⽆论是诗，还是词，都⾮常讲究，读起来琅琅上⼝，不同的诗词有不同的语⽓和节奏，有的轻快、有的舒缓、有的激昂、有的低沉，有如⾳乐美，诵读时，重⾳和节奏⼀定要把握好。
以上就是我全部答案，谢谢考官！
03
⼩学语⽂《gkh》
⼀、考题回顾
⼆、【教学过程】
(⼀)导⼊新课
人生得意须尽欢 莫使金樽空对月
同学们，今天上课之前呢，⽼师先跟⼤家讲个⼩故事，在这个故事中有⼏个我们要认识的⼩朋友，⼤家⼀起猜猜看。上个周末啊，⽼师去公园⾥游玩，进去之后发现有好多鸽⼦，有的停在树上，有的在地上吃东西，可开⼼了。然后⽼师边⾛边玩，⾛到了⼀个池塘边，看到了很多的⼩蝌蚪，⼩蝌蚪在⽔⾥游来游去，快乐极了。后来⽼师⾛累了，就坐到休息椅上，咕咚咕咚喝了⼀瓶⽔。⼤家现在能不能猜到这⼏个新朋友是谁?【展⽰图⽚，板书题⽬】
(⼆)我会读
1.分析情境，教学声母“g”。
出⽰图⽚(鸽⼦)，引导学⽣观察图⽚，说出“g”。 
2.指导发⾳：
(1)同学们，⼤家先听⽼师⽰范读⼀遍，⼤家进⾏模仿。
太阳之泪豆瓣(2)那我们怎么才能读得标准呢?教师指导发⾳。(读得轻⽽短)
(3)指名学⽣读，⼩组读，开⽕车读。
(三)我会写 
1.指导学⽣观察“g”像什么?
明确：像鸽⼦衔着的草环，像数字9，教顺⼝溜：⼀⽩鸽g g g，鸽⼦草环g g g，9字加钩g gg。 
2.指导书写：
(1)在四线三格中，教写“g”。
(2)和学⽣⼀起书空笔顺。
(3)学⽣在拼⾳听写本上临写。
(四)我会拼 
1.学习“g”与单韵母“a、e、u”组成的⾳节拼读。
出⽰⾳节，学⽣拼，⽼师评价⼀起做“朋友”的游戏。【板书：ga ge gu】 
2.学习“g”与“ua”的三拼连读。
(1)说话引⼊：⼩朋友吃过⽠吗?你吃过哪些⽠?
(2)⾳节分析：“⽠”的⾳节怎么写?板书：guā，它和我们以前学过的拼⾳有什么不同?
明确：guā是由声母g，介母u，和带调韵母ā三个字母组成的。【板书：gua】
(3)及时反馈：我们学会g应该怎样拼写了吗?
(4)三拼⾳怎么拼呢?(看图)图上的⼩⼥孩在⼲什么?引导学⽣拼读⾳节，讲解三拼⾳的要领。
明确：由声母，介母，韵母组成的⾳节叫三拼⾳。(出⽰卡⽚)说明三个字母要快速拼读才能读好。讲解三拼⾳的要领：⼀是要快、⼆是连，要⼀⼝⽓连读成⼀个⾳节，中间不能中断。顺⼝溜：声轻，介快，韵母响，三⾳连得很顺当。
(五)我会⽤
利⽤摘苹果的游戏，复习本节课所学的单韵母和三拼连读。
(六)⼩结作业
⼩结：教师与学⽣共同谈话总结。
作业：回家⼀⾝边的哪些⽇常⽤品是是以“g”开头的，下节课⼀起分享。
【板书设计】
略
【答辩题⽬解析】 
1.谈谈你的拼⾳教学⼼得。 
【参考答案】
刚⼊学的⼀年级学⽣具有很明显的学前幼⼉的特点，他们注意⼒持续时间短，据专家研究表明这个时期的学⽣注意⼒集中时间⼀般保持在⼗分钟左右。因⽽好动是他们的天性，也是共性，他们最喜欢的是游戏、活动。因此，在本堂课中，我设计了⼀些游戏环节，⽐如在拓展的环节设计了摘苹果的游戏，⼀⽅⾯寓教于乐，吸引同学们的注意，另⼀⽅⾯也能巩固所学。
如何激发学⽣学习汉语拼⾳的兴趣，提⾼汉语拼⾳学习的效率，并且在拼⾳教学的同时让学⽣养成良好的学习习惯。如何让学⽣快乐地度过幼⼩衔接的这⼀阶段，是我在低学段语⽂教学中⼀直思索着、探究着的问题，也是实施新课程后继续思考着、摸索着的问题，希望能在教学实践中获得更多的体会。
2.请谈谈你在教⼀年级学⽣拼⾳时⽤的⽅法。 
【参考答案】
汉语拼⾳作为⼩学语⽂教学的重要环节，它既是孩⼦识字和说话的拐杖，⼜是孩⼦认知的桥梁和纽带，在孩⼦的听、说、读、写中发挥了重要作⽤。因此教师⼀定要掌握集中常⽤的⽅法。
第⼀，图形结合法。即教师利⽤图像、卡⽚等来帮助教学。拼⾳的每堂课学⽣学习的都是⼀些表⾳符号，⽽且这些符号不仅抽象，⽽且既难读、难记，学⽣学起来⽐较乏味。此时应将字母的形、发⾳与插图结合起来，将抽象字母具体形象化，激发学⽣的兴趣。⽐如在本课中教学三拼⾳的时候，引导学⽣看图，图上的⼩⼥孩在⼲什么?引导学⽣拼读⾳节，讲解三拼⾳的要领，这样以情境化的模式带领学⽣学习，学⽣更容易接受。