第15期2021年5月No.15May ，2021
疫情影响下在线教学授课模式的剖析与探讨
摘要：文章由疫情影响下教学模式的变革引出在线课程教学模式的实现问题，剖析了在线课程的特
点，提出“讨论模式”在课程中的应用，并结合线上教学过程中的实践和探索，探讨了利用在线文档等形式实现有效讨论的一种研究型在线教学模式。关键词：大学；在线教学；疫情中图分类号：U4-9文献标志码：A 江苏科技信息
Jiangsu Science &Technology Information
郭艳东1，曾红丽2，姜悦1，
3
（1.南京邮电大学电子与光学工程学院，江苏南京210023；
碧螺春产于哪里2.南京邮电大学理学院，江苏南京210023；
3.金陵科技学院理学院，江苏南京211100）基金项目：电子科学与技术国家级实验教学示范中心教学改
革研究项目；项目编号：2019A01。南京邮
电大学教学改革项目；项目编号：JG00720JX50。作者简介：郭艳东（1983—），男，河北沧州人，副教授，博士；研究方向：低维纳米结构的电子输运特性。
引言
2020年初，突如其来的新冠疫情席卷了国内外众多地区，为防止疫情的进一步扩散，中国及世界各国纷纷制定了各种应对措施和限制政策，其核心在于避免和防止人员的聚集和流动。这些限制措施对于各行各业具有不同程度的冲击，其中教育业作为一种人员密集型行业，受到的冲击尤为显著。在疫情期间，虽然不能再进行教室中的面对面集聚型上课活动，但是得益于近年来互联网、在线课程等技术和教育形式的发展，线上教学成为一种行之有效、易于开展的教学形式。但线上教学的开展又很容易走入误区：将课堂教学机械地照搬到线上。实际上，线上教学绝不单单是将课堂上的授课搬到线上这么简单，而是需要遵从线上授课的性质特点、受众的接受能力、线上授课的技术要求等一系列因素和规律，因地制宜地对课程进行深入地优化和调整，以适应新形势下授课的需要，从而达到预期的授课效果。教学过程中尤为需要注意线上教学方式、方法的调整和转换，要根据具体课程、具体教学环境的实际情况，对教学形式进行更进一步的创新，否则，难以适应新形势下的教学需求。基于此，本文着眼于疫情影响下在线教学的相关课程，探讨和摸索此类课程在线教学的授课模式，以期探索出行之有效的相关在线教学方法。1在线课程的特点1.1受众广泛
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从选课角度来讲，在线课程的学习门槛不高。目前各大主要在线课程网站，只要对某门课程感兴趣，都可以免费注册学习。不受年龄、文化程度、职业、国内外等因素的限制，因而可以做到非常广泛的受
众面。
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1.2不受时空限制
在线课程一方面不受空间限制，有网络的地方均可以学习；另一方面，它还不受时间限制。目前的课程网站一般都可以进行回放、点播等操作，学习的主动权掌握在学生手里，可以自主学习、自主控制时间，并且可以暂停、重复观看，而反复观看有利于对课程的理解。另外，学生可以根据自己的最佳学习时间进行学习，例如，有的同学在上午学习效率最高，有的同学在晚上学习效率最高。1.3视听效果好
在线课程的每位同学都有自己的视听设备，可以自主调节自己屏幕的显示效果（如亮度、对比度、分辨率等），也可以自主调节自己声音播放效果（如音量等），不存在教室里某些位置观看角度不佳（如投影不清晰、窗户反光等）、扩音效果不好等因素的影响。据多年授课观察，这些小的细节有时会在很大程度上影响部分同学的学习积极性和学习情绪。1.4讨论形式多样
在线课程的讨论可以充分利用各种网络沟通形式，如论坛、即时通信软件讨论、在线课程网站讨论版块、视频会议、在线多人协作文档等。相比之下，线下面授课程，反而形式过于单一。1.5便于使用词典、程序编译环境等各种工具
对于在线课程而言，由于授课语言和文字都是以电子信息的形式进行传递，因而，相比于线下授课，可以非常便捷地使用相关的词典等工具，如目前有些网站和技术可以做到对自然语言的识别和自动添加字幕，对于工科类课程，还可以直接运行相关程序。
1.6缺乏面对面授课的氛围感和人与人之间沟通的
真实感
在线教学虽然有众多优点，但是在沟通方面的缺点也是比较明显的：一般摄像头仅拍摄半个身体，老师的肢体语言难以充分发挥，难以被同学们所感受到。在沟通的时候，往往也缺少手把手当面讨论的真实感和氛围，虽然可以通过语言、打字沟通，但没有当面讨论、当面手把手教授的效率高。
2在线课程授课模式剖析及其在高校课堂中的应用
首先，需要明确的是，线上授课的最终目的是知识的有效传达，各种授课形式都只是中间手段，在应用和改革的过程中，要始终坚持知识的有效教授这一最终目的，不能为了改革授课形式而改革，为了
标新立异而创新，那样将会反客为主、本末倒置。
对于知识的在线传播，之前已经有很成功的一些案例可学习和借鉴，其中一个比较典型和成功的是TED 论坛。TED 是技术（Technology ）、娱乐（Entertainment ）、设计（Design ）3个单词的缩写［1］。该论坛每年召集来自于科学、设计、艺术等各个领域的领军人物来进行演讲。为了更有效地传播，自2006年开始，TED 视频在网上公开，公众可以免费观看。TED 的受众十分广泛，影响力十分巨大，可以说改变了很多人的人生轨迹，被视作一股改变世界的力量［2-3］。TED 演讲主题虽然五花八门，但是每一个都能引人入胜、让人听得津津有味，甚至是专业性很强的内容，因而，这其中有很多值得借鉴的经验。类似的，很多其他利用线上形式进行授课、讲座、演讲的事例，同样值得学习和借鉴。
通过对TED 等各类线上讲授形式的梳理、思考和总结，笔者对于疫情期间线上教授的“光电子学”课程，
进行了授课模式的剖析和改革，发现在讲授过程中可以借鉴TED 等的演讲经验，但是课程讲授的一个不同点在于，需要对学生的学习成效有一个检验和提升的环节，也就是需要有反馈，并且老师要参与反馈中进行引导，从而促进学生对知识的理解、消化、推广和应用。教师不能只是自顾自地讲授，而不顾及学生的听讲效果。在线教学脉络如图1所示。
尤其对于线上课程，难以面对面了解同学们的学习情况，不能直观地掌握同学们的学习效果，因而，需要一个能够检验学习效果的环节。讨论则是一个非常有效的手段，是教学过程中最为重要和有效的互动形式之
一，可以在讨论中巩固知识、学以致用，不仅可以提高知识点的掌握效果，同时能有效提高学生的拓展应用水平，加强沟通能力。经过总结和思考，笔者在授课过程中着重增加了讨论环节，并积极采用多种形式，进行多元化教学方法与手段的探索与应用，探讨“讨论模式”在线上课程中的应用，倡导研究型在线教学。
值得注意的是，讨论这种方式在人员数量较少的时候很有效果，对于人数众多的课程而言，每位同学表达自己意见的机会和时长很少。如果是普通形式的讨论，起不到期望的效果。因而，讨论的有效实现方法和途径是一个难点问题。对于在线的多人讨论，如何实现讨论的有效性、成效性，处理起来比较棘手。笔者在授课过程中，探索了多种形式。最开始利用的则是通讯软件的聊功能，实际实施后
发现效果并不好，大家你一言我一语，发言很多，一方面很容易刷屏，导致相互之间的对答难以分辨，不像实体教室中的讨论很有连贯性，并且，讨论过程中往往会引申出多个子话题，多个话题混在起来，让人有些难以适从；另一方面，聊窗口没有排版可言，只利于临时交流，不利于深度问题的阅览，不利于对问题的深度思考。而后，又相继探索和尝试了论坛、在线视频讨论、语音留言等多种讨论形式，发现均不理想。
综合考虑后，笔者另辟蹊径，采用近几年兴起的在线协作文档的形式来进行讨论。在线文档一般用来协同办公，把它作为讨论的载体，却鲜有报道。经过实践发现，它的优点很多。郭艳
首先，可以多个同学同时编辑一个文档，让同一时间有多个同学可以发言，但却互不影响，不但没有嘈杂的感觉，反而每个人都可以看到别人的打字发言过程，既便于思考，
又便于交流。其实这一点非常
图1在线教学脉络
重要，因为在传统的讨论中，有些同学由于过于内向或其他原因，不敢举手或者发言来表达自己的观点，往往被冷落在讨论话题之外。即使有的讨论看似很激烈，但仍然有不少同学未有效参与进来。
其次，其他同学有利于反驳和发表自己的看法，形成对问题的争辩和讨论，可以多个同学同时讨论，
相互质疑、互相促进；如：针对某位同学的回答，每位同学都可以在该同学发言的后面进行补充、反驳和讨论，不像线下教室里，每次只能有一位同学发言，在共享文档中，可以多位同学同时发言，并且还可以配合图片、涂鸦、语音、视频等多种媒体形式，更加有利于问题的阐述和理解。有不少同学为了解释某些机理机制，绘制了相关的原理图或草图，十分明了。相比于内的讨论，既可以避免刷屏，同时又避免回答的问题不知针对哪一位同学（消息太多不容易很好地对应上）。
再次，该讨论形式还不受时空的限制，可以不仅仅局限在课堂上，还可以延伸到任意的时间和空间，只要在线文档一直处于可编辑的状态，就可以把讨论继续下去。在线文档都可以进行有效时间的设定，如果设定成一直有效，则讨论可以无限期进行下去。因为人们往往在经历某些事物的过程中，或者是某个时刻突然有了新的灵感，如果能把这些灵感带入到讨论话题中，一定会触发更多的思考，也有利于知识的发展和深化。而目前手机等智能终端的普及，使得基于在线文档的讨论可以无处不在，随时随地进行，并且可以即时推送给其他讨论者，进行进一步的讨论，形成一个积极的循环反馈体系。
最后，讨论的成果还可以被其他课程的同学、其他领域的人士、非本国的学习人员，或者是任何感兴趣的人所分享和学习，他们甚至可以参与讨论中来。在线文档的编辑权限一般都是可以通过发起人进行设定的，如果设定成任何人可见、可编辑，则每个感兴
趣的人都可以参与进来。而且在线文档都会保留每一次修改记录，因而也不用担心文档内容被操作不熟练的人误删除。
需要强调的是，利用在线文档讨论仅仅是一种形式，重要的是对于课程知识的拓展、引申及灵活运用。因而，在课程进行过程中，可以适时提出一些开放性的、非定论的思考讨论题，甚至还可以提出一些器件设计题，如：要求设计一个器件，可以实现某种功用，可以是非常天马行空的功用，比如给月球车设计一套适合月球环境的照明系统。这些讨论和课题，使大家能够在学习基本知识的基础上积极思考、讨论，重在课程所学原理的延伸、拓展、应用，重在过程中的思考。实践表明，同学们踊跃发言，激烈讨论，积极参加相关器件的设计，营造了良好的学习氛围，使得所学知识得到了巩固，同时自身的能力得到了提升。
3结语
疫情对于人们来说是一场灾难，但从另外一个积极的角度来讲，它却又是一次契机，让人们得以在实践中去探索在线教学模式的有效实现形式，要勇于抓住这次契机，更进一步、更加深入地思考和探讨在线教学模式的更深层次改革，从而更加促进当今信息时代的发展。
参考文献
［1］洪岩，梁林梅.从精英到公众的开放资源:TED的发展及启示［J］.现代教育技术，2013（23）：12-15.
［2］郭艳东，曾红丽，沈雪阳.TED演讲模式在高校课堂教学中的应用与探讨［J］.无线互联科技，2018（20）：135-137.立春吃什么传统食品
［3］薛玮，戴月兰.数字时代的大学英语教学——TED 应用展望［J］.科教导刊，2015（4）：122-123.
（编辑姚鑫）
杨洋家庭背景太恐怖Analysis and discussion of online teaching mode under the influence of COVID-19
Guo Yandong1,Zeng Hongli2,Jiang Yue1,3
（1.College of Electronic and Optical Engineering,Nanjing University of Posts and Telecommunications,
Nanjing210023,China;2.College of Natural Science,Nanjing University of Posts and Telecommunications,
Nanjing210023,China;3.College of Science,Jinling Institute of Technology,Nanjing211100,China）
Abstract:Based on the reform of teaching mode under the influence of COVID-19,this paper introduces the realization of online course teaching mode,analyzes the characteristics of online course,puts forward the application of “discussion mode”in the course,and discusses a kind of research-based online teaching mode which can be effectively discussed by using online documents and so on.
Key words:university;online teaching;COVID-19