课堂上评价的激励性，教师要睁大眼睛去发现学生的长处，眯缝眼睛去看他们的短处。对学生的评价要重在激励，要宽容他们的错
误，要用真诚的态度去鼓励、赏识他们所取得的每一个细小的成功。教师课上评价就是课堂上老师对学生的表现给与的反应。毕竟，无论何人都不想只听批评的话，谁希望天天挨骂。谁不希望听到几句内心无比愉悦的话语。有时候，老师的一句话可以让学生一天高兴不起来，也有的时候，老师无心的一句表扬或者一句温暖的话语可以让学生快乐一整天。所以，老师们，不要吝啬自己的语言，如果一句话能给孩子们带来愉悦的心情，请张开你的嘴，发出美妙的音符。在回答问题是小组成员从一组到四组依次回答，回答不上来的，就把机会让给下一组，回答对了加一颗星，学困生回到的特别精彩，就加两颗星。在提出问题，发现问题、解答问题对表现优秀的学生加一颗星。
课后评价：崔永元周立波
课后评价可以是对小组评价也可以是对人评价，对他们出的表现或进步给予评价，还可以反思一下，有待于下一次更好。
使用策略：1、小组合作学习需要恰当的分组。（或许在家教育“组内异质”并不能适应小组合作学习的模式）在分组时不能只考虑到学生的成绩，还应当适当的考虑到学生间的性别、兴趣、人际关系等因素，但不能完全根据学生的性别和人际关系进行分组（易使合作偏离方向），如果按相同的兴趣（或理想）进行分组，情况会比较好。
2、注意调动学生合作的兴趣，学生合作的初动力来自于教师的指定分组，但这个分组不能给学生以实质性的动力。在合作中，应该不断以激励手段促使学生向前。确定适当的合作的范围也能调动学生合作的积极性，这个范围要贴近生活，能使班级的大多数学生有话好说。
3、要协调合作小组中各成员间的关系。尽量使合作小组中各成员的关系密切，并应尽量使成员间的地位平等，这样才能有助于提高合作的质量。
4、要关注学生合作的趣向。合作要有明确的目的性，要努力使合作小组的成员协调一致的进行讨论，教师要更多的关注学生的讨论，参与学生的合作，及时地制止偏离方向的合作（一个贴近学生的、适合合作的合作内容往往不需要教师制止，学生就能始终热情高涨的进行合作）。
5、合作必须有适当的分工，无论是结合个人实际情况的分工还是轮值分工，必须制定适当的计划，并认真执行（哪怕影响合作成果的汇报）。
6、合作必须和独立思考相结合。该独立思考的项目应当使学生进行独立思考，合作不能以移植优等生的思考结果而放弃多数学生的独立思考为代价。当进行合作时，合作的成果形式必须是小组集体的。
无名之辈插曲7、合作本身必须在适当的时机使用。不能为了合作而合作。
8、小组合作应当和其它的合作形式结合使用，和其它的课堂教学手段结合使用。
如何培养学生自主预习
随着学生知识的增长和能力的提高，在“合作中学会学习、在学习中学会合作新桃换旧符新桃指的是”的小组合作学习方式定会越来越体现出它特有的价值，使学生受益终生。
合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一，作为一种教学模式，在语文课程教学中不乏身影。这种教学模式，是孩子们交流与表达的一个平台，可使学生人人参与学习过程，人人得到锻炼机会，是形成语感、培养合作精神的肥沃土壤。怎样优化合作学习过程，让学生“在合作中学会学习，在学习中学会合作”呢？如何充分体现学生的主体性、互补性，培养学生自主学习的能力和创新精神呢？
一、合理组建成员，建立合作学习常规
内字组词 在众多的合作形式中，学习小组是最常用也是最有效的。因此小组的组建就显得尤为重要。分组要遵循“组间同质、组内异质、优势互补”的原则，一般安排4—6人，最好是4人一组。分组要灵活，考虑学生各方面的差异，综合学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好等搭配分工。组长一般先让能力强、学习较好并且乐于助人、有合作精神的人担任。组长按姚笛跟张歆艺
学习的要求，组织小组成员交流、讨论、朗读、争辩等。通过一段时间的培养和学习后，轮流让每个组员当一当组长，展示展示他们的领导和组织能力，体验一下成功的喜悦。
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