多媒体的优缺点
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一、多媒体教学的优点
1.创设教学情境，激发学生的学习兴趣。
“兴趣是学生最好的老师。”浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲望，是刺激学生学习的最有力因素。在传统的语文教学中，教师采用粉笔加黑板的单一教学手段。而多媒体教学可以通过各种手段进行艺术加工，能跨越时空的限制，用生动的画面形象直观地再现抽象的语言文字所承载的内容，它融声、光、图、景为一体，创设了至真至美的意境。例如，我在教杜甫的《茅屋为秋风所破歌》时，采用多媒体不仅可以把诗歌中各种美的因素直观地再现出来，而且往往比教材的描述更鲜明、更强烈、更集中，加上多媒体教学特有的彩美、音乐美等因素，使得学生仿佛耳闻其声、目观其形、身临其境。
2.提高学生的审美能力。
提高学生的审美能力，是全面提高学生素质，促进素质教育健康发展的一个重要内容，而学校教育的一个重要任务就是提高学生的审美能力，培养学生的审美情趣，促使学生自觉按照美的要求塑造自己，用美的理念去认识生活中的真假、美丑和善恶，正确认识和创造生活中的真善美。语文教材中蕴含着丰富的美育资源，但对于认识不够深的中学生，运用传统的教学方法和手段，很难使他们真正领悟到其中的美。利用多媒体，能把抽象的文字叙述转换为优美的画面、悦耳的音乐，将文字教材中蕴含的意境美、形态美、韵律美同时展示、升华。学生被多媒体创设的情境所吸引，就会情不自禁地进入教材意境中，领略美的意境，体验美的奥妙，在令人陶醉的美感中受到教育，提高学生的审美能力。
二、多媒体教学的缺点
1.多媒体的滥用和误用，直接导致了语文课教学诗意的苍白。
对于语文教学，它的丰富性和复杂性是其他学科所不能比拟的，我们知道，文学语言具有含蓄性、情感性、隐喻性、象征性、模糊性和不确定性的特点，因此，采用多媒体教学是
难以传达文学语言的内涵。试想，朱自清的《春》中，“小草偷偷的从土里钻出来”那“偷偷的”和“钻”其情味又岂能用直观的图像来传达；文中“风轻悄悄的，草软绵绵的”，其用词之妙又有哪位摄影师能用画面来表现。试想，如果哈姆雷特只剩下影视屏幕或图片上的一个形象，那么“一千个读者就会有一千个哈姆雷特”又从何谈起。因此，在语文教学中，文学作品中所包含的韵味是多媒体难以演绎的，不能以生动的图像和音乐来代替学生自己对语言的领悟能力和写作能力，而要通过教师以丰富的语言描述来启迪学生的心灵，展开学生丰富的想象并加以理解和体会。
2.语文教师仅仅是多媒体的操作者。
语文课堂上，教师与学生之间除了知识的传授和技能的培养外，更重要的是师生之间情感的交流，这种情感的交流是十分必要的。每个有经验的语文老师都能从学生的眼神、面部表情上收到信息，然后作出相应的反应。学生也可以从教师的面部表情得到鼓励，受到启发。这种交流是无声的，却是必不可少的。而多媒体教学缺乏能动的感情交流，学生听的是音响里的声音，看的是屏幕上的图像，教师手握鼠标，播放课件，既不深入学生中间去，又不去了解学生的掌握情况，师生情感交流被冷冰冰的人机对话所取代，课堂教学模
式成为了另一种借助于高科技手段的“满堂灌”，教师也将课堂拱手让给了多媒体。久而久之，师生关系疏远，学生对学习本学科的兴趣自然大减，导致学生学习成绩不断下降。
多媒体总之，多媒l体作为一种辅助手段，在语文教学中的应用应该引起广大同行的重视，但这种重视必须坚持适量、适度的原则，必须将它与有效的传统教学方法结合起来，根据需要，适量、适度地应用它，力求相得益彰，以达到提高教学效率的目的。
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