冷水江市渣渡中心学校 曹青
由于多媒体本身的特殊性，使得多媒体教学存在着一定的局限性，它在发展过程中存在问题和不足也逐渐呈现出来，只有取长补短，根据教学内容和目标科学合理地使用媒体，才能准教学的最佳结合点，达到事半功倍的效果。
一、应从实际出发，避免追求表面，处处滥用
1、恰当用好媒体，真正发挥媒体的功能
教师的课堂教学过程，实际上就是教师借助教学媒体，采用适当的教学方法，向学生传播教学内容和接受学生信息反馈，将教与学有效糅合的过程。多媒体所展示的内容更具体、更直接、更有利于知识的传播。所以教师利用媒体要从实际出发，实现因材施教，并及时调整教学内容，使课堂教学有条不紊地进行，所以说要充分运用好媒体，恰当用好媒体，真正发挥媒体的功能，起好辅助教学的作用。
教学媒体在让学生直接形象地去认识一个事物或一种现象的同时，也在一定程度上限制了学生想象的空间，减少了他们对已有知识加工再创造的条件。所以，我们有时会发现，在一堂看似精彩的多媒体课之后，学生对知识的掌握程度，能力的提高幅度等等，远没有我们预料的那么好。这时候，我们就该反思一下，我们对媒体的选择是否真的那么恰当呢？全国著名特级教师、清华附小的窦桂梅老师的示范课《圆明园》，对媒体的选择就明显准确、有效。
师：圆明园有多大呢？
生：347公顷。
师：一公顷相当于多少平方米？
生：10000平方米。
师：你算一下总共有多少平方米？
生：3470000平方米。
师：估算一下我们听课的教室有多大？
生：200多平方米。
师：你说这么大一个圆明园相当于多少个教室？
生：大约10000多个。
师：圆明园大不大？可我们刚才看到的废墟只是几处啊，可是圆明园的冰山一角啊！
在这个教学环节中，窦桂梅老师把教室作为教学媒体，简单而直观。
师：8630个半分钟，我亲爱的同学们，一个半分钟就刚才你们体会的平湖秋月瞬间就化为灰烬，一幅字画不用几秒钟就变成一片灰烬，那么，这8640个这么长的时间里，你想想，烧掉的……所以现在请同学们抬头，让我们静静地去体会，这8640个半分钟力的一个半分钟会烧掉些什么呀？
生看火烧圆明园图像（半分钟）
师：同学们，轻易地过去半分钟你不觉得什么，当你静静地去体会它的时候，像这样的圆明园被烧掉的时候，我想同学们是怎么样的心情。是这样8640个这么长的时间哪，烧掉的，烧掉的，烧掉的，而且是在我们所说的将近一万多个这么大的面积的地方，火呀，熊熊地烧，烧了8640个这么长的半分钟，所以，我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化为灰烬。同学们哪，就这样——，所以，圆明园中没有了金碧辉煌的……
在这里，窦桂梅老师呈现给学生的一段视频只是半分钟熊熊燃烧的火焰，就其画面而言，实在算不得漂亮，然而，这半分钟的火焰却燃烧起学生心中的万般滋味。
一堂好的多媒体课，它应该是现代与传统媒体完全结合的产物，扬长避短，互为补充。在课堂上，学科课程与信息技术的结合应体现“教师为主导，学生为主体”的教学概念。教学媒体的运用是在课堂教学和实践过程中的一个切入点，并以此来创设具有丰富性、挑战性和开放性的教学环境。
2、合理使用媒体，才能优化课堂教学
多媒体计算机虽然具有多媒体、超媒体的功能。但在教学过程中，它仅仅是一个媒体的作
用。可有的教师误认为是一种“全能媒体”。他们没有从多媒体的角度看待多媒体电脑，整堂课不管是课题、例题，还是课文中的字、词、句等等，一切由电脑来完成。一堂课下来，黑板上不留一点痕迹，电脑成了另一个供学生观看的“课本”。我们知道，多媒体功能的发挥是有赖于一定的条件的，并不是说在教学中采用了多媒体就一定能改善教学，更不是说多媒体用得越多越好，还需多考虑，在什么条件下用，如何使用，而不是处处滥用。
3、合理使用媒体，不追求表面
有这样一位教师，他在上课前，精心设计，从实际出发，一句本课的内容，制定了一个非常实用的语文课件，在课堂上，教师提出了这样一个问题：春天到了，会有什么样的变化？以前学生只能是通过教师的讲解，学生通过抽象的表象去回答问题，这样的学习，学生觉得枯燥无味。如今，教师采用了多媒体课件来进行教学，播放五六幅春天美丽的景画面，播放几个鲜花展开、植物破土发芽的景画面等等，教师以讲解员得形式进行旁白，学生通过欣赏春天美丽的大自然画面，倾听教师的旁白，兴趣顿生，萌发想象，在教师的指导下图文结合的方法学习课文，求知欲受到激发，注意力被画面和动画吸引过来，学生就在愉悦的心境中，进入了学习的佳境，因而，应用多媒体进行教学，会使学生乐学
、主动地学，当然，以上是一个非常好的一个课件，取得的教学效果也好，若只追求表面，处处滥用，则达不到教学效果。所以教师在用媒体时，一定要从实际出发，不追求形式。
二、紧扣教材重点，避免随意呈现，喧宾夺主
运用多媒体时，一定要紧扣教材重点。在课堂教学过程中，多媒体的运用能够把被感知的对象直观地呈现出来，通过音响、彩、动画等刺激学生的多种感官，不断地激发学生的兴趣，使他们的注意力更加集中、稳定、持久，思维更加积极活跃，从而达到预期的教学目的。但在许多课堂教学实践中，有些教师却或多或少地偏离了教学目标。有这样一位教师，在一堂数学课上，他让学生计算几道数学题，呈现出一副迷宫内写首算式，然后问：“你们能计算这些题吗？”没几个学生回答。原因是大部分学生被那迷宫吸引住了，根本没有看到那几道算式。有些语文课件在介绍与语文有关的背景资料时，大量调用一些音像图片资料。我们说，适当地引用是必要的，但如果引用过多则会冲淡教学主题。在不失时机发挥媒体作用的同时，还需考虑展示媒体的最佳时机，以最佳的方式呈现，从而帮助学生解决问题，一切不可随意呈现，不可喧宾夺主，否则就达不到教学效果。多媒体
抓住教材重点，通过多媒体有声有的内容，能加深学生对所学知识的掌握，拓宽学生的视野。学生的学习不仅有广度，也有深度，既要发展形象思维也要发展抽象思维，让学生的学习变得更轻松，更有兴趣。
总之，教师为了教学，在制作课件的过程中，既要讲究科学性，还要讲究完美性。实际上，精心而合理地使用多媒体在课下花了很多功夫，目的是增加教学效果，提高学生的注意力，但不要让背景图片喧宾夺主二淡化了主题内容的地位。因为实践已证明，多媒体教学意之大，让学生的学习变得更轻松，更有趣，正确使用多媒体创设出优美的情景，能营造出一种求知的氛围，从而优化课堂教学。作为一种重要的教学手段，多媒体用于教学，越来越体现出它的优越性。但要运用好多媒体，优化课堂，还须教师更加努力探索、研究。
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