哈尔滨师范大学教育学赵鑫中国教育报早于1998年5月6日开辟题为“制高点专题新闻”的专栏明确指出：现代教育技术是当代教育改革的制高点；1985年初，法兰西学院全体教授向法国总统提交的根据一切教育都应不断传授新知识，造就形式所需人才的目标出发，对未来的法国教育提出的九大基本原则中的第八条“利用现代的传播知识的技术充分表达了现代手段传播的文化的必要性，为那些因地理和社会方面的不利因素而无法入学的人提供学习机会，为一切有愿望学习的人提供必要的学习条件”。
AECT2005年定义：教育技术是通过设计，开发，利用，管理，评价有合适技术支持的教学过程与教学资源，来促进学习并提高绩效的理论与实践。教育技术是一种工具，在当今人类社会的各个领域都普遍应用了大量的工具，同样在教育中应用的各种工具也可称为教育技术；教育技术是一种基于科学原理的方法，利用相关的原理和规律优化教与学的活动。教育技术包括有形的物化技术和无形的物化技术；教育技术作为一种实践活动，一直伴随着教育的产生和发展。教育技术的兴起与科学技术的发展密切相关，18世纪和19世纪的两次科学技术革命不仅更新了教育观念和思想，而且促进了教育手段的现代化，为教育技术的兴起创造了物质技术条件，中国的教育技术是在20世纪20年代引进欧美试听教育的基础上，以“电化教育”为名而发展起来的。
技术是人类为了提高与自然的交互能力而发明的与发现的工具与方法，是人类机能的扩展和延伸；技术
促进社会生产的发展，历史充分证明“科学技术是第一生产力”此外技术可以引发社会生产关系的，政治制度，和文化的变革，以计算机和网络技术为核心的信息技术的出现，不仅促进了生产的发展，而且催生了信息技术，信息文化产业等，同时，由于信息技术的广泛应用，又促进了社会民主化进程；技术还可以丰富社会文化生活，网络技术在生活中的应用，使得人们可以运用网络展开学习，娱乐等文化活动。技术可以引发社会变革，同样，技术在教育中的应用，也会引发教育的变革，技术在教育中的应用，不仅可以革新教育的方法和手段，改变教与学的过程，更新教育的内容，而且可以引起教育观念的变革，进而引发整体教育系统的革命。“四次教育革命”学说即第一次革命专职
教师的出现；第二次革命书写文字的出现；第三次教育革命印刷传播媒体的出现；第四次教育革命电子传播媒体的出现。充分证明了现代教育技术作为技术影响的一个领域对教育教学变革具有重要作用。
现代教育教育技术以现代信息技术（以多媒体和网络技术为核心）为基础，主要以音像技术为基础的课堂多媒体组合教学方式，卫星，电视，广播的远程教学方式，基于多媒体计算机的个别化交互学习方式，多媒体教室网络环境的协商学习方式，因特网的远程通信教学方式等为主要应用方式，在现实的中小学教育中，使用最多的现代技术是利用多媒体和电子信息技术进行计算机辅助教学，在具体的教育教学过程中，计算机辅助教学与传统的人工（教师）授课相比，它改变了几百年来的一支粉笔，一块黑板的传统教学手段；以计算机为基础的现代教学媒体可为新型教学模式的建构提供理想的教学
环境。①多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥。人机交互是计算机的显著特点，是任何其他媒体所没有的，它具有十分鲜明的教学特点，以生动的画面，形象的演示，通过视觉，听觉，触觉等把各种信息送入大脑，通过大脑综合处理，产生一种人机和谐感，给人以耳目一新的感觉，从而创造出非常适合学生的学习环境，全面提高学生的学习兴趣和成绩。多媒体计算机这样的交互式学习环境中学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容，和适合自己水平的练习，这种主动参与性就为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好的条件，从而使学生能真正体现出认知主体作用。②多媒体计算机提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持。多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激，这对于知识的获取和保持，都是非常重要的。实验心理学家赤瑞特拉曾做过实验充分证明：多媒体计算机应用于教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。③多媒体系统可实现对教学信息最有效的组织与管理。通过使用超文本使文字，图形、动画、图像、声音、视频等其他教育教学媒体信息分类整理存储，便于人们对信息的利用。④有利于实现能培养创新精神和促进信息能力发展的发现式学习。众所周知，因特网是世界上最大的知识库、资源库，它拥有最丰富的信息资源，而且这些知识库和资源库都是按照符合人类联想思维特点的超文本结构组织起来的，因而特别适合于学生进行“自主发现、自主探索”式学习，这样就为学生发散性思维、创造性思维
的发展和创新能力的孕育提供了肥沃的土壤。以计算机为基础的现代媒体确实具有优化教育、教学过
程的多种宝贵特性，可以带动教育领域各个方面的新发展，包括教育思想，教育观念的更新对教育制度，教育形式，教育内容，教育手段以及教育模式，教育理念的认识也将产生深远理想；此外，课程的改革也需要信息技术的支持，新一轮的课程改革注重优化，注重整合，强调科学精神与人文精神的渗透和融合，仅仅依靠“讲授-记忆”式的传统学习方法，无疑是难以奏效的，必须借助于具有多媒体化的教育技术手段，传统课程建立在明确的内容以及学生学习应遵循的规则的基础上，而且能够复制。而信息与通讯技术支持下的课程则是开放的，以技能为基础的，以学生为中心的。成功的网络环境下的教学活动，适时而丰富的学习资源，有趣而优质的信息内容，不仅使学生的“学”变得主动，更有效，而且有利于开发和提升学生的潜能，同时，教学活动中的教育媒体及信息技术，不再仅仅为“讲”服务，更着力于“导”的需求与运用，激发兴趣，诱发行为，体现了“不是教教材，而是用教材”的理念。信息技术成为学科间整合的平台，教育信息技术正在成为课程改革中的一个必要因素，而今的教学活动对这些新技术的需求绝非是一种时髦的或点缀，而是教育改革和发展的必然，是教育自身时代性与现代性的一种体现。
综上所述，从现代教育技术的自身含义以及对教育改革的促进，对教学改革的影响上来看，信息技术在课程等方面的教学改革上与教育改革上是不可缺少的，而信息技术作为现代教育技术内容之一，足以证明了现代教育技术是教育教学改革的“制高点”。
参考文献：
（1）《当代外国教育改革著名文献》吕达周满生编【德国法国卷】人民教育出版设2004 （2）现代教育技术与教育
（3）21世纪现代教育技术
（4）《学会变革：学校中的信息与通讯技术》经济合作与发展组织编
（5）《现代教育技术基础》人民教育出版社袁锐锷
（6）《现代教育技术的地位与作用》大连民族学院学报徐辑彦
（7）《教育技术的理论与实践》科学出版社张立新
（8）《教育技术学导论》高等教育出版社严俊华
（9）《现代教育技术——理论与实践》安徽人民出版社袁晓斌多媒体
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