一、多媒体技术的含义及特点
多媒体技术是集声音、视频、图像、动画等各种信息媒体于一体的信息处理技术，以图片、文字、声音、动画等多种方式输出，实现输入输出方式的多元化，改变了计算机只能输入输出文字、数据的局限。多媒体技术有两个显著特点，一是集成性，它将计算机、声像、通信技术合为一体，以计算机为中心处理多种信息媒体；二是交互性，用户可以与计算机的多种信息媒体进行交互操作，从而提供更有效的控制和使用信息的手段。 发表论文：QQ87455692
二、高中语文课堂中多媒体技术的应用现状
（一）多媒体技术应用于高中语文课堂教学中的优势
运用多媒体技术辅助语文教学，不仅能多渠道地刺激学生的感觉器官，使学生在学习中集中注意力，而且能使教学内容化难为易，激发学生学习积极性，因此，多媒体技术的应用，优化了高中语文课堂教学。
（1）有利于突破语文教学中的重点难点
利用多媒体技术，在教学过程中融图、文、声、像于一体，使教学形象化，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用计算机展现出来。如苏轼的《赤壁赋》语言精练严密，难点词句较多，对初学的学生来说，理解起来比较困难，用多媒体进行展示，便于学生直观理解。学生不必太拘泥于单个字词，可以通过多媒体演示的画面或录像直接在脑海中形成一个明确的概念。
（多媒体2）有利于激发学生学习的兴趣
多媒体计算机把知识以一种图文并茂、丰富多彩的形式展现给学生，激发了学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。学生主动参与到教学中来充分发挥了自己的主动性、积极性，有利于教学效果的提高。
（3）有利于提高学生语文综合能力，帮助语文教师理清教学思路
在语文课中使用多媒体课件，是一种很实用的教学手段。能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个彩缤纷、声像同步的教学情景，刺激学生各
种感官，加深他们对所学内容的印象，促进学生听、说、读写等综合能力的提高。
（二）多媒体技术应用于高中语文课堂教学中的不足
（1）多媒体教学信息量大，学生无暇记笔记且缺少足够的思考时间
多媒体教学在高中语文教学中能多角度地向学生传递教学信息，大大提高课堂效率，同时，也有它的弊端。具体而言之，这种负效应表现在：
一、时髦化
时下一些教师为了展示教学手段的现代化，置教学内容、目的于不顾，令多媒体“赤膊”上阵，一味地赶时髦，以录像代讲解，以录音代范读，以屏幕显示代板书，忽视了对传统教学媒体的再研究和再利用。
一、时髦化
时下一些教师为了展示教学手段的现代化，置教学内容、目的于不顾，令多媒体“赤膊”上阵，一味地赶时髦，以录像代讲解，以录音代范读，以屏幕显示代板书，忽视了对传统教学媒体的再研究和再利用。
二、繁琐化
古人云：“书读百遍，其义自见。”“读”是语文课堂教学中不可忽视的重要环节。然而在现实的语文课堂教学中，许多老师舍简就繁，避易求难。明明是一段教师或学生均可朗读好的诗文，或有现成的朗诵带，却弃之不用，硬是要费九牛二虎之力将之剪辑、翻录到光盘
古人云：“书读百遍，其义自见。”“读”是语文课堂教学中不可忽视的重要环节。然而在现实的语文课堂教学中，许多老师舍简就繁，避易求难。明明是一段教师或学生均可朗读好的诗文，或有现成的朗诵带，却弃之不用，硬是要费九牛二虎之力将之剪辑、翻录到光盘
中，然后用多媒体播放，使得作为培养学生“读书”主阵地的语文课堂亦不再闻“琅琅之声”，此是谁人之过？这种劳思、伤神、费劲的繁琐化做法，于人于己又何益之有？
三、低幼化
目前高中语文多媒体教学却明显地偏离这一轨道，忽视了对文本语言的品味，使学生只会沉醉于“小燕子”“猪哥哥”等通俗形象的痴颠疯狂，却不领悟“屈原”“窦娥”等文学形象的光彩耀人。如此下去，学生的个性何在？创造力何在？民族的希望又何在？多媒体岂不要成为罪大恶极的现代“杀手”？
笔者结合自己的教学实践对目前语文教学中的误区提出如下对策。
1、注重实效性
任何媒体都有其自身的功能和特性，只有把多媒体的功能进行合理组合，充分发挥其特性，才能达到提高教学质量的目的。最大限度地发挥学生的能动性、创造性，最圆满地完成语文教学任务，使学生“学无止境，其乐无穷”。
2、强调择优性
教学媒体不可拿来就用，而是要有选择、有设计地运用。不能不用，更不能滥用。要遵循择优性原则，在课堂教学活动中，媒体是教学信息的载体，教师在选择教学媒体时，必须从教学系统的整体性出发。
三、低幼化
目前高中语文多媒体教学却明显地偏离这一轨道，忽视了对文本语言的品味，使学生只会沉醉于“小燕子”“猪哥哥”等通俗形象的痴颠疯狂，却不领悟“屈原”“窦娥”等文学形象的光彩耀人。如此下去，学生的个性何在？创造力何在？民族的希望又何在？多媒体岂不要成为罪大恶极的现代“杀手”？
笔者结合自己的教学实践对目前语文教学中的误区提出如下对策。
1、注重实效性
任何媒体都有其自身的功能和特性，只有把多媒体的功能进行合理组合，充分发挥其特性，才能达到提高教学质量的目的。最大限度地发挥学生的能动性、创造性，最圆满地完成语文教学任务，使学生“学无止境，其乐无穷”。
2、强调择优性
教学媒体不可拿来就用，而是要有选择、有设计地运用。不能不用，更不能滥用。要遵循择优性原则，在课堂教学活动中，媒体是教学信息的载体，教师在选择教学媒体时，必须从教学系统的整体性出发。
3、正视局限性
对现代媒体要创造性地使用，切忌背离认知规律和电教原则照抄照搬。既不要因为多媒体有不足而退避三舍，也不要因多媒体有优势而泛滥成灾，更不要因为传统媒体有缺点而弃之不用，要正确处理好二者的关系，正视其局限性，扬长避短、优势互补。
总之，在语文课堂教学中，语文教师要以现代教育思想为指导，以现代教育技术为翅膀，把握教育的时代脉搏，努力研究媒体的特点，有机地结合语文教学的特征，处理好多媒体与教师讲解的关系，教师的主导作用与学生主体地位的关系，注意现代媒体与传统媒体的有机结合、取长补短，实现语文教学的最优化，真正将语文课上成“以知识为先导，以实践为主体，以实践能力的养成为归依的课”。
对现代媒体要创造性地使用，切忌背离认知规律和电教原则照抄照搬。既不要因为多媒体有不足而退避三舍，也不要因多媒体有优势而泛滥成灾，更不要因为传统媒体有缺点而弃之不用，要正确处理好二者的关系，正视其局限性，扬长避短、优势互补。
总之，在语文课堂教学中，语文教师要以现代教育思想为指导，以现代教育技术为翅膀，把握教育的时代脉搏，努力研究媒体的特点，有机地结合语文教学的特征，处理好多媒体与教师讲解的关系，教师的主导作用与学生主体地位的关系，注意现代媒体与传统媒体的有机结合、取长补短，实现语文教学的最优化，真正将语文课上成“以知识为先导，以实践为主体，以实践能力的养成为归依的课”。
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