人教版《桃花源记》教学设计精选3篇
  人教版《桃花源记》教学设计精选1
  教学目标
  一、知识目标
  2.了解本文所描绘的理想社会，感受宁静的田园生活，正确理解作者的理想。
  3.熟读并背诵全文。
  二、能力目标
  1.加强朗读训练，提高诵读能力。
  三、德育目标
  ●教学重点
  引导学生感受桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平、丰衣足食的生活，民主平等、其乐融融的人际关系。
  ●教学难点
  ●教学方法
  1.诵读法。
  本文语言简练生动、通俗流畅，教师可指导学生朗读、背诵。
  朗读，首先要读得清楚，即句读分明，节奏合理;其次要读得流畅，语句流利，音韵铿锵。
  本文有许多对偶句和四字句，还应注意读出对称感来。
  在反复朗读的基础上，熟读背诵。
  2.品读法。
  在整体感知课文内容的基础上，引导学生分步品味，通过想像、描绘、分析、推理的活动，让学生含英咀华，探幽揽胜，着眼于学生想像力、表达能力的培养和分析概括能力、鉴赏能力的训练。
  ●课时安排
  2课时
  ●教学过程
  第一课时
  [教学要点]
  导入新课，作者、作品及背景简介;指导学生朗读课文，读准字音，读出情韵;整体感知文意，要求学生复述课文，概述桃花源给自己留下的印象。
  一、导语：
  有这样一位诗人，他才华出众，却主动辞官，陶然耕作，他钟爱“采菊东篱下，悠然见南山”般的人生境界，他宁可归隐也不要在世俗之中玷辱自己的高洁，这个人就是——(陶渊明)
  (顺带介绍作者)
  今天我们就来学习他的一篇文章《桃花源记》
  二、整体感知
  1.背诵课文(课前已经布置背诵)
  2.自由朗诵，思考问题，讨论回答。
  你认为桃花源是个什么样的地方?
  那么你认为桃花源的哪些特征与我们现代文明社会的要求是一致的?
  作者为什么要虚构这样一个理想社会?
  你是否愿意长期生活在这个桃花源里?
桃花源记原文
  三、总结。
  同学们能用历史的发展的眼光分析问题，老师特高兴特激动。
  至于这个桃花源，无论大家喜欢与否，无论这个桃源是真实的还是虚构的都不重要，因为它已经成为人们心中的理想境界，成为美的象征。
  现在我们的社会发展了，大家觉得和谐生活已经基本实现了，你们对自己现在的生活现状普遍比较满意，看来陶渊明向往的幸福生活我们已经享受到了。
  现在我们杭州提倡“和谐杭州，品质生活”，这就是我们向往的“桃花源”，无论社会怎样发展人类追求和谐幸福安宁生活的愿望没有改变，正所谓“路漫漫其修远兮，让我们一起”上下求索吧。
  四、再次背诵全文，回味美丽的桃源生活!
  五、布置作业
  1、总结文中文言知识点
  2、完成课后思考题
  3、总结并抄写课文中出现的成语。
  六、教学后记
  文言文教学，学生首先要熟悉问年，在熟读的基础上师生一起探究学习，这个过程就比较顺利而充实，并且充满乐趣。
  教师在这个过程中作为一场讨论会的主持人，让学生做主角，本课堂的设置为第一课时，注重对作者思想的领悟，结合现实生活，激发学生讨论的兴趣，也一定程度上解答了学生心中困绕的“为什么要学习文言文”的疑问。
  本节课，气氛活跃，学生研读文本比较细致，讨论和背书结合，充分理解了作者的社会理想并对当时的社会现实有了一定的了解，有利于客观辨证的评价作者的思想情感，通过本课的学习，学生不仅领悟了作者的理想，也能多一份社会责任感，文言知识点的学习留待第二课时，这样就避免了一上课就识记知识点的枯燥。
  不足之处是对学生的发言没能作出恰当的点评。
  人教版《桃花源记》教学设计精选2
  教学目标：
  一了解文言文中主语的省略，掌握“皆”、“咸”、“具”、“俱”、“并”等副词，辨认“妻子”、“交通”、“无论”、“鲜美”、“绝境”等文言词语。
  二理解本文以渔人的行踪为线索叙事的表现手法。
  三认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的不满黑暗现实、追求理想社会的思想感情。
  教学设想：
  一本文为课内自读课文，内容易掌握，重点应放在词汇和朗读教学上。
  二让学生在熟读课文的基础上复述课文，检查学生对课文的理解程度，同时有目的地进行叙事的口头训练。
  三因本文为文言文，学生自学有难度，故安排两教时。
  教学要点：
  引导学生读“阅读提示”，导读课文一、二节。
  教学内容和步骤：
  一导入新课
  1.指导学生读阅读提示的作者介绍部分。
  2.教师介绍课文。
  陶渊明生活在政治黑暗、兵连祸结的东晋末年，对现实极为不满。他为了表达自己的社会理想，曾经写了《桃花源诗并序》。序中，他描绘了桃源的自然景象和社会风尚，记叙了桃花源诗的来历，情节引人入胜，语言简练，质朴自然，读来琅琅上口，后人把它看作独立的文章。这就是《桃花源记》。（板书课题、作者）
  二导读课文
  1.对照注释读课文，借助工具书弄懂疑难字词。
  2.（出示小黑板）给下列加点的字注音：
  垂髫（）要（）俨然（）邑人（）
  阡陌（）骥（）怡然（）
  3.教师概述文章大意，学生对照原文。
  4.散读课文后，讨论线索，各段段意。
  学生讨论，教师点拨：板书。
  （1）线索：渔人的行踪（进出桃源）。
  （2）段意：
  第1段，渔人缘溪行，欲穷桃花林。
  第2段，舍船从口入，发现桃源景。
  第3段，应邀得酒食，了解桃源人。
  第4段，既出说如此，不复得其路。
  5.导读第1段。
  （1）集体朗读。（或指名朗读）
  （2）讨论：课文是怎样交代发现桃花源的原因、时间、地点、人物的？（用原文答）
  原因：忘路之远近（迷路）
  时间：晋太元中
  人物：渔人
  “忽逢”一词的意思是什么？
  “忽逢”一词指出渔人是迷路时碰巧遇到一片桃花林。预示下文发现桃花源完全是偶然的。
  （3）理解有关词语：
  “缘溪行”、“复前行”的“行”是什么意思？
  行：行船，划船行走。从下文“便舍船，从口入”，“既出，得其船”可证实“行”的解释。
  “鲜美”：鲜艳，美丽。（今义：新鲜、可口）
  “异之”：异，诧异；之，代词，指桃花林的美景。