【导语】学习⽅法是通过学习实践总结出的快速掌握知识的⽅法。因其与学习掌握知识的效率有关，越来越受到⼈们的重视。学习⽅法，并没有统⼀的规定，因个⼈条件不同，时代不同，环境不同，选取的⽅法也不同。以下是为⼤家整理的内容，欢迎阅读参考。
1.六年级学习⽅法
  1、词根词缀记忆法
  顾名思义，通过记住词根词缀，并据此推测含此类词根词缀的新词的意思，加以强化记忆。
  词根可以是⼀个独⽴的单词，例如ease作为独⽴单词，它⼜是easy,easily,easiness的词根。
  通过“词根”这个媒介使单词个体间有了⼀定关系，便于记忆。
  词缀包括前缀和后缀，“词缀”记忆法主要⽤于记忆“派⽣词”，即“在某⼀词根前⾯或后⾯加上某个词缀来产⽣的新词。”
  例如：“bicycle”这个词，“bi-”为前缀，“两个…”之意，⽽“cycle”是“周期，轮转”之意。两个轮⼦的车，不就是⾃⾏车了?同理，“tricycle”就是“tri-”加上“cycle”,“tri-”是“三个”的意思，聪明的你，知道这个单词是什么意思了吧?
  2、⾳形义记忆法
  ⾳形义记忆法，主要是从单词的读⾳、词形、词义⼊⼿，遵循联想、对⽐、归纳等原则进⾏的汇总记忆法。
  ①⾳近词与形近词
  ⾳近词指读⾳相近的词汇，如often与orphan，形近词指词形相近的词，如eject、deject、reject等。
  ②同⾳异义词
  同⾳异义词指发⾳相同，⽽词义不同的词，如bear(熊)与bear(忍受)拼写相同，发⾳相同，词义不同，⼜如meat(⾁)与meet(相会)拼写不同，发⾳相同，词义不同。
  ③同义词与反义词
  同义词指词义相同或相近的词，如glad(⾼兴的)与pleased(喜悦的)
  反义词指词义相反或相对的词，如raw(⽣的)与ripe(熟的)
  ④变形词
  变形词指变动词或短语的字母顺序⽽成新的词或短语，如：eat(吃)-tea(茶)，part(部分)-trap(陷井)，dirty room(脏屋⼦)-dormitory(宿舍)等。
  ⑤拟声词
  拟声词是模拟物体、⼈和动物发出的声⾳的词，例如，bomb(；轰炸)[拟爆炸声],crack(发出爆裂声)[拟爆裂
声],grumble(咕哝，抱怨)[拟咕哝声，嘟囔声],mutter(轻声低语，吞吞吐吐的说)[拟低语声],roar(吼叫，咆哮)之所以野兽吼声],owl(猫头鹰)[拟猫头鹰叫声]等。
  3、谐趣记忆法
  谐趣记忆法是根据读⾳、词形、词义的关系，利⽤诙谐、荒诞的曲解来记忆词汇。
  如：morose(忧伤的，郁闷的)=mo(⽅⾔，没有)+rose(玫瑰)，试想，“没有玫瑰”的情⼈节怎能不“忧伤郁闷”?
  ponderous(笨重的)，听发⾳，叫做“胖得要死”，想⼀下，“胖的要死”，能不“笨重”吗?
  4、感观记忆法
  感观记忆法是把⽿、⼝、眼、⼿调动起来，把听、说、读、写统⼀起来，达到记忆⽬的的⽅法，这样做的好处是沟通⼤脑⽪层各部分之间的联系，减少遗忘。我们可以进⾏专⼀的记忆，也可以注意我们⾝边的英语，如电器设备上的英语，产品说明书上的英语，各种警⽰语、标语等，还可以聆听外⽂歌曲，欣赏国外影视……⽿濡⽬染，⽇积⽉累，反复回想，⾃然牢记。
  例：许多品牌电池的外包装上有(battery电池)字样，许多洗发精瓶外有shampoo(洗发⽔)字样，⾃动取款机上的
ATM(Automated Teller Machine⾃动取款机)字样，某些药品包装盒上的OTC(Over the Counter⾮处⽅药)字样等。
  5、分类记忆法
  分类记忆法是按主题，所属范围等条件对词汇进⾏分门别类汇总，然后综合记忆的⽅法。我们从医疗，购物外贸等⽅⾯归类，也可以按时间、决⼼、态度等主题进⾏汇总，然后根据记忆原则记忆。
  例如：按⽂学形式分类，我们可以归纳许多词：biography(传记)，essay(杂⽂)，reportage(报告⽂学)，memoirs(回忆录)，travels(游记)，prose(散⽂)，fiction(⼩说总称)等。
  英语单词记忆⽅法众多，除以上列举之外，还有谚语记忆法，歌诀记忆法，卡⽚记忆法等等。总⽽⾔
之，背诵单词我们应遵循⼀定的记忆原则，把枯燥的单词记忆变为⼀种乐趣，享受单词记忆的过程。
2.六年级学习⽅法
  (1)围绕课本复习
  期末考试主要考得是课本知识。特别是对于低年级的学⽣来说，卷⾯的百分之七⼗以上的题都是书上的内容。
  复习阶段要侧重于对课本的复习与梳理，全册快速地过⼀遍，结合平时的笔记来对各单元的知识要点进⾏梳理和掌握，同时应注意基础单词、词组、句型、语法的过关，课本上的对话和课⽂也要每天复习。
  有条理的复习可以帮助同学们回想所学过的知识点，可以让⾃⼰对知识的记忆更加深刻，让⾃⼰对所学的英语知识能够进⾏“查漏补缺”。
  (2)听说读写并重
  复习过程中，听说读写⼏⽅⾯不要相互独⽴，要有机结合，才能相辅相成。
  建议同学们每天⾄少抽15分钟时间听课⽂，并练习⽤英⽂复述，或⽤中⽂翻译，提⾼听课⽂的效率。
  在听课⽂的基础上要花时间朗读课⽂，把单词、词组、句⼦和课⽂作为⼀个有机整体，在复习过程中将它们紧密结合起来，在多读多说的基础上不断提⾼听和写的能⼒。
  写作练习时，要以能灵活运⽤句⼦为⽬的。课⽂的重点句是应该抄写或仿写的，再把每个句⼦的句型所涉及的语法知识理解透彻，考试时才能熟练地应付，灵活地变通，取得良好的效果。
  (3)要适当地练习
  在归纳整理的基础上，要进⾏⼀定量的练习，侧重对做题技巧的训练。
  重点掌握⼀些笔试和写作的要领。⽐如做选择题时，会先分析答案，判断此题在考查什么知识点，再利⽤排除法把每题的选项做⽐较之后，进⾏准确选择。还有，在做写作题时，尽量写⽐较简单，句型结构不容易出错的句⼦。
3.六年级学习⽅法
  ⼀、诗句接龙法
  诗句接龙法亦是游戏背诗⽅法之⼀种。⼀句⼀句念准念会和两句相连念准念会之后，可运⽤诗句接龙的⽅法来促进这⾸诗的背诵：先是家长读诗的第⼀句，⼩学⽣接第⼆句，这样接完⼀遍之后，家长让
⼩学⽣读第⼀句，家长接第⼆句……如此互换位置地接龙，可促进⼩学⽣把⼀⾸诗的所有诗句读熟记住。也称之为“接⼩龙”。
  ⼆、设情景背诵
  巧妙利⽤多媒体给⼩学⽣设置⽣动形象的场景，让⼩学⽣通过直观画⾯来背诵。如学习马万⾥的《宿新市徐公店》，可以根据课⽂插图制作PPT，让⼩学⽣按照画⾯的描绘与诗句对照，便抽象为具体直观图像识记背诵。
  三、配乐曲背诵
  对⼀些抒情性美⽂，可利⽤学⽣唱歌的本性，⿎励他们打破思维定势，激励他们利⽤本⾝的兴趣喜好，⽤本⾝喜欢的乐曲为这类课⽂配乐。学⽣在教师的引导下，⽤本⾝喜欢的⽅式背诵，兴趣浓厚，加快记忆。
  四、⽤对⽐背诵
  有些诗⽂的内容及写作对⽐⼗分鲜明，遇到这样的诗⽂，就可要求学⽣⽤对⽐的⽅法进⾏背诵，如⽤“静——动——静——动——静”的对⽐进⾏背诵。
  五、搞竞赛背诵
  每学完⼀个古诗⽂单元，就可组织开展⼀次相应的古诗⽂背诵⾓逐。背诵前要制定规则，⽅式是：⼩组⽐——班内⽐——全校⽐。背诵时为学⽣营造⼀个⾃由表达、积极参赛的良好氛围，使学⽣在竞争中达到背熟、背准的⽬的。如学习第三册的第
五或第六单元时，就可让学⽣在平时的课余时间作准备，在学完该单元的下周开展背诵⾓逐活动。
  六、间背诵
  在限定的时间内，给出必然的内容，看谁在规定的时间内背得多。有时还可采⽤讲⼀⾏背⼀⾏的⽅法进⾏背诵训练。实践证明，这种⽅法⾮常符合⼈的记忆规律。
  七、分类别背诵
  这种⽅式⽐⼒适合于复习。在⼩学⽣复习背诵时，可要求学⽣按作者归类背诵，如背诵有关李⽩的诗；也可按朝代归类背诵；还可按诗中描写的景物归类背诵，如背诵以“花、⽉、风”为描写对象的诗词等等。
4.六年级学习⽅法
  1、学习集中精⼒
  以学为先⼀旦打开书本，尖⼦⽣绝⼤多数都能做到电视不看、电话不接、零⾷不吃。精⼒⾼度集中，有⼀种投⼊其中、⾃得其乐的状态。他们⽬标⾼远，思想单纯，不胡思乱想。在他们⼼⽬中，学习是正事，理应先于娱乐，⼀⼼向学，⽓定神闲，⼼⽆旁骛，全⼒以赴，忘我备战。
  2、合理利⽤时间快速学习
  分秒必争尖⼦⽣学习⼗分⾃觉，有的在夜深⼈静时勤奋学习；有的鸡鸣即起刻苦⽤功；有的放学回家就趁热复习。能够闹中求静，不会太多地受环境⼲扰，他们坚持不懈，做事专⼀，始终如故。绝不把时间浪费在⽆谓的事上，显⽰出独特的处事⽅法。善⽤零碎时间，每天在晨跑中、吃饭时、课间、课前、休息前等零碎时间⾥记忆词语，背诵公式，解除疑难，调整情绪。⽆论怎样各具特⾊，有⼀点他们是⼀致的：包管学习时间，学会见缝插针利⽤好空余时间，经过⽇积⽉累，效果很可观。
  3、拓展知识⾯
  阅读有⽅学会了速读和精读，阅读前先看⽬录、图表及插图，先有初步了解后再阅读正⽂就能学到更多的知识。当积极的阅读者，不停的提问，直到弄懂字⾥⾏间的全部信息为⽌，特别是弄懂知识的起点和终点，梳理好知识要点。⼀有空时间，就⼴泛涉猎课外其他领域的知识。
  4、认真记条记
  善做条记尖⼦⽣往往⼀边听课⼀边记重点，不是事⽆巨细全盘记录，特别善于记下⽼师增补的东西，课本上没有的东西，特别是思维⽅法更是认真记录。⽼师在课堂上强调的重点，在他的条记本⾥都应该到。有位尖⼦⽣在本⾝条记中间画⼀条线，⼀边记⽼师的重点，⼀边写课⽂⾥的注释，复习⼀举两得。能及时整理本⾝平时细⼼积累的条记本和错题集，特别注意让知识系统化，积极思考能解决什麼问题。
  5、学习要有计划
  合理摆设把常⽤的与学习有关的东西都放在伸⼿可及的位置，做事有主见、有策略，每天有天计划，每周有周计划，按计划有条不紊地做事，纷歧暴⼗寒。在合理的时候做合理的事情，该做啥时就做啥，不南辕北辙。好⽐抓课堂效率，当堂听，当堂记，当堂理解，不睬解的话课下或者当天时间主动⽼师请教，做到堂堂清。好⽐利⽤好时间，勉励本⾝完成当天的学习任务，做到⽇⽇清。好⽐能够劳逸结合，张弛有度，动静相宜。好⽐坚持紧跟⽼师步伐复习，不误⼊歧途。好⽐坚持勤睁眼常开⼝，对课本上的东西多看，对未懂的内容能多问。总之做好学习、⼯作、⽣活的“司令员”，从容做事。
  6、要勤于思考
  勤于思考这⼀条贯穿于听课、做作业、复习等各个阶段。好⽐：做完⼀道题后，要对答案，这⾥他们会有⼀个反思的过程，弄清这道题考的是什么，⽤了哪些⽅法，为什么⽤这样的⽅法，做到举⼀反三
、触类旁通的效果。⼜如：学习时不但将课本中各知识点记住，还通过思考，抓住各知识点之间的内在联系，甚⾄注意到差别学科之间的渗透，以便形成清晰的知识络。
  7、不懂就要问
  勇于提问课堂上勇于提问是尖⼦⽣巴望和追求知识的体现，他们知道⾼分是来⾃对知识的透彻理解和掌握。在学习的过程中，把没有弄懂的问题通过提问，通过爱问，达到深⼊研究，仔细体会的⽬的。所以在学⽣体中间，好问的学⽣占有⽼师⼤量的资源，有⼀种得天独厚的优势，⽽不爱问的学⽣，就主动放弃了别⼈的资助，让本⾝在困境中越陷越深。
  8、养成良好书写习惯
  书写整洁通常，书写整洁的解答⽐潦草乱画的得分⾼。⼤家都有体会，乳⽩的鲜⽜奶装在脏兮兮的杯⼦⾥，谁喜欢喝?其实不是⽼师在试卷评判过程中有多⼤的随意性，⼯整地书写便于让⽼师判断解题的过程，也是培养⼀种很好的书写习惯。尖⼦⽣作业规范，审题认真，冷静应答，把每次作业当作⾼考，作业⼯整，步骤齐全，术语规范，表述严谨。规范不但训练仔细认真品质，更能养成细⼼⽤⼼习惯，从⽽激发学习潜能。
  9、调整好⼼态
  ⾃我调整不回避问题，遇到问题能通过⽼师或者同学或者⾃我反思进⾏⾃我调节，摒弃外界和⾃⾝的压⼒，⾃觉地放下思想包袱，化压⼒为动⼒，不管是课业繁重还是轻松顺利时，都连结⼀颗平常⼼。不停地对本⾝进⾏积极的⼼理暗⽰，在这样不停的积极⼼理暗⽰下，信⼼值就不停上升，通过努⼒，去想了、去做了，没有什么不⾏能的。⼀旦在学习中遇到了挫折，表情变得⾮常暴躁时，就暂时停⽌学习，⼀个⼈静静地思索，进⾏⼼态的调整，不停地在告诫本⾝——“宁可不兵⼽，绝不打乱仗”。备考阶段与前期⼀样，每⼀天都努⼒学习，完成当天的学习任务，追求⾼效每⼀天，不把时间浪费在焦虑上。
  10、与同学和谐相处
  学习互助与同学开⼼地相处，遇事不⽄⽄计较，宽容豁达；珍视同学间的友谊，在学习中互相⽀持和资助，经常⼀起讨论学习中的问题，使⽤差别的解题⽅法并彼此交流⼼得。有了这种和谐的同学关系，才能全⾝⼼地投⼊到学习中，从⽽连结较⾼的学习效率。
5.六年级学习⽅法
  1、审清“标记”，确定⽂章体裁。
  审题⾸先是确定⽂章体裁，⼀般情况下，每种体裁的⽂章，都有它⾃⾝的“标记”，抓住了显现体裁“标记”的关键词语，就可以确定所给标题问题属于哪种体裁，应写成什么体裁的⽂章。
  记叙⽂的“标记”常见的有“回忆”、“记……”、“……的事”、“……的⽣活”、“……的⼈”等。如《回忆我的母亲》、《记我的同桌》、《⼀件有教益的事》、《我的中学⽣活》、《值的赞美的⼈》。
  说明⽂的“标记”主要有“介绍……”、“……的⾃⽩”、“……的话”、“……的制作⽅法”等。如《介绍⼀本⼯具书》、《蜜蜂的⾃⽩》、《秋天话菊花》、《西红柿酱的制作⽅法》。
  议论⽂的“标记”主要有“说”、“议”、“谈”、“论”、“评”、“辨”、“驳”、“从……谈起”、“从……说开去”、“由……想到的”、“……的启⽰”、“读……有感”等。如《说谦虚》、《谈⾻⽓》、《“友邦惊诧”论》、《读〈荔枝蜜〉有感》、《由“愚公移⼭”想到的》。
  2、审清标题问题要求，确定⽂章范围。
  审题不但要确定⽂章的体裁，还要确定标题问题所划定的范围。在标题问题所给的范围内选材，才能使⽂章内容切题，重点突出。这种审题⽅法既适⽤于记叙⽂，也适⽤于说明⽂。
  以记叙⽂为例，记叙⽂的标题问题范围主要分为两⼤类，即写⼈记事。标题问题划定的范围差别，选材的侧重点就差别。
  写⼈的记叙⽂要侧重于⼈物形象的描绘，要着重体现⼈物的精神风貌，道德情操，性格特征等，并适本地运⽤表⾯、语⾔、动作、⼼理等描写⽅法，穿插议论、抒情等表达⽅式来刻画⼈物。如《我的⽼
师》、《妈妈》、《我尊敬的⼀个⼈》、《英雄》等标题问题都可以写成写⼈的记叙⽂。
  记事的记叙⽂要扣住记叙的要素来写，把记叙的诸要素交待清楚，把事件的脉络及发展过程叙述明⽩，使读者有个清晰完整鲜明的印象。如《童年拾趣》、《挫折》、《难忘的⼀节语⽂课》、《成功的喜悦》等标题问题都可以写成记事的记叙⽂。
  3、审清标题问题“题眼”，确定⽂章重点。
  审题还要按照标题问题所给的条件来确定⽂章的重点，⽽确定⽂章重点的关键就是抓住标题问题的“题眼”，“题眼”是标题问题的灵魂，是标题问题的核⼼，驾驭住了“题眼”，也就驾驭住了⽂章的重点。如《我钦佩的⼀个⼈》与《我喜欢的⼀个⼈》，⼆者的内容虽都侧重于写⼈，但“题眼”差别，就决定了选材重点差别。前者的“题眼”是“钦佩”，后者的“题眼”是“喜欢”，两篇⽂章的重点别离为“钦佩”、“喜欢”，两篇⽂章的选材也要从“钦佩”和“喜欢”⼊⼿。
  如何抓“题眼”呢?
  ⼀般说来，标题问题是主谓句，“题眼”往往在谓语或谓语中⼼词上。如《我赞成这件事》，“题眼”是“赞成”，重点就要扣
住“赞成”来写，⽂章也要围绕着“赞成”展开。
  如果标题问题是动宾短语，“题眼”往往在动词上。如《过⽣⽇》，“题眼”是“过”，⽂章就要写清“⽣⽇”是在什么样的情况下或⽓氛中“过”的，是怎样“过”的。
  如果标题问题是偏正短语，“题眼”往往是定语或状语。如《课余⽣活》，“题眼”是“课余”，要写出课堂学习⽣活之外还有哪些⽣活及这些⽣活带来的乐趣。
  4、审清标题问题因素，确定⽂章内容。
  有些标题问题所给因素较少，表意也⽐⼒概括宽泛，有的甚⾄抽象朦胧，这就给审题增加了难度。这类标题问题常常是由⼀个词构成，学⽣遇到此类标题问题往往⽆从下⼿。对于这类标题问题，只要审清已知因素，并在已知因素上增加相关连的新
的因素，就能准确地确定⽂章的写作内容，题旨就能清楚地显现出来，审题的困难就会迎刃⽽解了。如《成功》这个标题问题的已知因素只有⼀个，即“成功”，意思⽐⼒概括笼统，如果在“成功”这个因素上增加⼏个相关因素“谁成功了”，“什么事成功了”、“怎样成功了”，⽂章的写作内容就具体了。同样《笑容》、《失败》、《过错》、《忏悔》、《欢乐》、《巴望》等标题问题都可以⽤这种⽅法审题。