小学语文四年级上册4《繁星》教学设计
教学目标：
1、通过思维导图明确作者三次观看繁星的情景和感受，理清行文脉络。
2、学习并运用修辞手法、联想和想象来写景状物。
通过诵读课文，了解背景知识，深入体会作者通过繁星抒发的情感。
感受作者热爱大自然的思想，也能观察自然、热爱自然。
教学重点：学习并运用修辞手法、联想和想象来写景状物。
教学难点：理解、感悟作者观察繁星的感受。
课时安排：一课时
教学过程：
上周我们跟着作家吴然到洱海旁走月亮。夜空，不仅有月亮，还有——星星。
一 、 初读课文，疏通内容
1. 出示课题
（1）齐读课题
（2）理解：什么是繁星？（星星很多的样子）
2. 出示巴金资料，简介巴金
3. 疏通字词
半明半昧 摇摇欲坠 怀疑
（1）自由读
（2）抽生带读
（3）理解意思
4. 自由读课文，读准字音，思考：这篇课文是按什么顺序写的？从哪些字词可以看出来？
（1）自由读
（2）交流
时间顺序：从前——三年前——如今
释疑：刚刚看到有同学勾画了“七八月”，能不能用七八月？为什么？
生：不可以。因为七八月每年都有，可能是三年前的七八月，也可能是如今的七八月，不清楚
（3）学习之前的课文，我们发现不仅可以有时间的变化，像《走月亮》一课还有地点的变化。这一课有吗？一。
家乡——南京——海上
二 、寻星，品读情感
1. 不同的时间，不同的地点，星星的样子似乎也有所不同。默读课文，一。
（1）默读，勾画
陈淑芬 （2）交流
从前家乡的星星——密密麻麻
三年前南京的星星——微小，星密布
如今海上的星星——半明半昧，摇摇欲坠
2. 由星星想到的
（1）描写事物，我们可以写看到的，听到的，闻到的，更可以写——想到的。课文哪一段写了想到的？想到了什么？
第三自然段写了想到的，想到了母亲的怀。
（2）那一二段怎么不写想到的呢？（生沉默）其实不是没写，而是教材编者删去了。（
出示原文）默读原文，看看一二自然段想到了什么？
第一自然段——母亲的怀
第二自然段——熟识的朋友
第三自然段——母亲的怀
（3）对比教材课文和巴金的原文，思考：你觉得这样删掉好不好？为什么？
生1：我觉得不好，因为想到的通常可以有作者的情感，这样删掉就没有了。
生2：我也觉得不好。删掉之后我觉得有些地方读起来很突然，比如最后怎么就突然想到母亲的怀了。
生3：我也觉得不好。第一段想到了母亲的怀，第三段想到了母亲的怀，这样更能表达作者对母亲的思念。
（4）这篇文章写于巴金赴法国留学的途中。为什么巴金如此思念自己的家乡还要远赴法国留学呢？
有个孩子猜应该是为了自己的理想和国家。师简单介绍巴金创作《繁星》的经历。
3. 刚才有同学说，这篇文章蕴含了作者的情感。哪些句子让你读出了作者怎样的情感呢？
（1）默读勾画
（2）交流分享
言之有理即可。主要有：喜欢，熟悉，怀念，回味，希望……
带着情感，齐读课文第3自然段
三、背景链接
巴金1904年11月出生在四川成都一个封建官僚家庭里，他的母亲陈淑芬对他的影响很大。巴金在他的散文《最初的记忆》中说道： “母亲很爱我。虽然她有时候笑着说我是淘气的孩子，可是她从来没有骂过我。她让我在温柔、和平的气氛中度过了我的幼年时代。”巴金10岁时，母亲去世，13岁时父亲去世。
1923年，19岁的巴金和三哥离开了压抑着他们的大家庭，来到了他的向往之地—南京。在南京求学期间，参加了“五卅运动”，他的民主思想得到进一步发展。面对黑暗的社会，他坚持追求光明。
品读
衔接语：伴随着年龄的增长，星空似乎更美了，大家认真阅读3、4自然段，说说海上的星空给了作者哪些美的享受？（用圈点勾画的方法划出你认为美的句子，并说说美在哪里。）4分钟
小组合作完成
小组代表发言，要求学生在寻美景中，进行美读。
知人论世
衔接语：作者带领我们欣赏了海上朦胧、梦幻的星空美景，那么透过巴金的《繁星》，你看到了一个怎样的巴金？
视频——巴金介绍
《繁星》作为七年级的开篇之文，巴金为我们打开了一扇文学之门，让我们展开想象的翅膀，在文学的星空下自由飞翔。也让巴金的作品丰富我们的人生。推荐阅读：巴金的散文集《海行杂记》，巴金的小说《家》。
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