小学教学参考
学生打开电灯；下课时，不要马上离开教室，自然地与学生交流几句……这些不经意间流露的关爱，学生会从心灵深处意识到老师在关心他、爱护他。学生会怦然心动，温暖身心，感到上课、学习、生活很顺心。其次，教师要调控好课堂纪律，这是课堂和谐的基本条件。当教师的都知道，无论在哪所学校、哪个班级，总有那么几个捣蛋学生，该怎样去教育他们呢?如果教师板着脸，声嘶力竭地批评，举起教鞭在讲台上重敲，会使低年级学生觉得你可怕，高年级学生觉得你可笑。如果教师居高临下，当众训人，讽刺挖苦，甚至体罚与变相体罚学生，会使学生无面无颜，自尊尽失，有时甚至会走向极端。其实，课堂纪律的调控，教师要多与学生商量，多给学生鼓励。与学生商量，会让学生认识到自己是班集体的主人，从而信心倍增，集体感增强；给学生鼓励，会拉近师生间的距离，学生能感到自己被重视，从而渴望进步。同时，也要严而有格、严而有度、严而有方，要求学生说话和气、举止文明，教师首先不能训斥学生、体罚学生，一定要坚持正面教育，循循善诱，耐心引导，最大限度地调动学生的积极性，激发学生的责任感，给学生创造平等的表现机会，让学生都有机会获得成功。第三，教师要力争上有文化底蕴的课。这就要求教师平时重视自己知识、经验的积累，增强自己的“底气”，既要博览书，收集大量
资料，又要常看新闻，关心时事，掌握新信息、新动态，并且加以归纳总结和筛选梳理，然后与品德课中的有关观点、道理有机地结合起来，在课堂上讲授。只有这样，才能把品德课上得既有知识厚度又有思想高度。如教学闽教版《思想品德》《祖国一定要统一》一课前，我就收集准备好全国人大通过的《反分裂国家法》和近期台海局势的有关资料，特别是总书记的重要讲话，并加以整理，成为有关条目，做好回答学生提问的准备，这样就能上好这一课。
实践证明，教师付出了爱心，学生学路、心路就畅通了，从而愿意把对道德准则的认识内化为良好的行为习惯。
和谐，一个独具时代意义的字眼,
它是当今社会一切美好事物的最大特
征。和谐是社会的追求，也是教育的追求，和谐教育需要和谐课堂。下面笔者结合日常参加的品德教研活动，对构建和谐的品德课堂谈谈自己的看法。
一、海上明月共潮生———把握“文本”“人本”之和谐
《课程标准》指出:“教科书或教师指导用书所提示的活动范例，都力图
体现本课程的目标和内容，应是基本的课程资源之一。”因此，教师在教学中要充分利用教材，不拘泥于教材。课改后的教材，为教师创造性地使用教材提供了更大的空间。教师解读教材文本时不仅要出文本背后的原有之意，准确把握教学主题，更需要结合自身的阅历、经验与能力，关注学生的现实生活，立足学生实际，选择贴近学生现实生活的有意义的内容，从而使书本与鲜活的现实化为充满生机的统一体，促进文本与人
本的和谐统一。
如教学《我们的祖国有多大》一课时，如何通过让学生感受“我们的祖国面积达960万平方千米”这一概念，来激发学生对祖国的热爱之情呢?教师首先调动学生已有的生活经验，在余姚地图上自己熟悉的乡镇，并让来自余姚各乡镇的学生谈谈家乡到市区乘车需要多长时间，使学生对全市辖区面积大小有一个初步的感知。然后出示浙江地图到余姚，让学生观察余姚在浙江地图上所占据的位置有多大，这一比较让学生感受到浙江之大。接着在中国地图上到浙江，并让学生明白祖国面积约有96个浙江的面积。通过比较，学生形象地感受到了祖国之大，自豪之情油然而生。但教师并没有在学生“祖国真大”的惊呼声中停止比较，继续出示我们的邻国———日本的地图，与中国地图进行重叠比较，最后出示世界地图，让学生一面积比中国大的国家。这一细致的教学环节，充分体现了教师认真解读好文本，以“地图比较”为载体，到文本知识概念与陈淑芬
学生思想感悟的最佳平衡点，使教材的要求顺利内化为学生的知识、能力、情感、态度、价值观。
二、未成曲调先有情———营造“环境”“氛围”之和谐
教育心理学研究表明：学生在没有精神压力，没有心理负担，心情舒畅，情绪饱满的情境下，大脑皮层容易形成兴奋中心，思维最活跃，实践能力最强，能在有意无意中接受知识。可见，做到环境与气氛的和谐，将起到事半功倍作用。因此，教师要重视营造教学环境和诗
化般和谐品德课堂的构建
浙江余姚市东风小学315400陈淑芬
教学经纬
思品
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