2013-2014学年度
一（4）班语文拼音单项检测质量分析
一、情况概述
    本次测查严格落实区教研室考试精神，充分体现拼音是语文学习工具的特点，遵循学校和学生实际，不拔高、重基础，注重学生学习兴趣的培养。学校共出了六份试卷，每份试卷均按要求出题，既有差异，也有学生易混必查的内容，做到难易结合，分值恰当，考查简便。本试卷分“读、拼、认”三部分口。“我会读”中包含声母、韵母、整体认读音节的检查，各5个；“我会拼”中包含音节和音节词的拼读，各五组，其中句子2个为选读题；我会认中有10个生字让学生认读。
二、数据采集
50
/
54.9
55
/
59.9
60
/
64.9
65
/
69.9
70
/
74.9
75
/
79.9
80
/
84.9
85
/
89.9
90
/
94.9
95
/
100
总
人
数
总
分
均
分
优秀率
一（1）
1
1
1
49
51
4952．5
97．1
一（2）
4
45
49
4757.5
97.1
一（3）
5
6
38
49
4697.5
95.86
一（4）
1
2
49
52
5054
97.19
一（5）
50
50
4785
97.5
（二）数据的纵向比较
读的拼音
检测重难点
一（1）
一（2）
一（3）
一（4）
一（5）
年组均值
b-d p-q
99.8%
98%
98%
99.8%
98%
98.72%
平翘舌
98.4%
98%
97%
99.8%
100%
98.64%
鼻边音
100%
99.5%
98%
100%
100%
99.5%
前后鼻
99,4%
99.3%
97%
99.8%
98%
98.7%
iu-ui ie-ie
98.2%
98%
97%
99.2%
100%
98.48%
三拼音节
98.8%
100%
98%
100%
100%
99.36%
ian
99.8%
98.7%
99%
99.8%
98%
99.06%
ü的去帽规则
100%
98.1%
99%
100%
100%
99.42%
整体认读音节
98.6%
98.3%
89%
97.1%
100%
96.6%
认汉字
99%
98.5%
95%
97.9%
100%
98.08%
三、通过数据看成绩
    全班52人参与测试，100分36人，99分2人，98分9人，97分1人，96分1人，91分1人，90分1人，89分1人。95分以下共3人需要延缓评价。整体来说，全班学生的考试情况比较理想。
    1、鼻边音、三品音节、ü的去帽规则都是100%掌握，平时老师在教学时也特别注重区分以及训练，所以学生掌握情况好。
    2、声母、平翘舌、iu-ui,ie-ei、ian等知识点也都还掌握得不错，可见学生在平时学习中还是比较扎实的。
    3、从数据看，汉字和整体认读音节是我班学生的薄弱环节。需要进一步的巩固强化。
四、班级存有问题及分析
  1、 对韵母分得不太清楚，尤其是一些形近的韵母，比如：“ie”和“ei”“ui”和“iu”。在整体认读音节中，对 “ye” “yue”“yuan”“yun”“yin”“ying”的认读不熟练。
    2、个别学生对平翘舌音分得不太清楚，影响了对题目的选择。我还发现少数学生受到方言音的影响比较大，从而造成读音不标准。
3、第三声有个别同学发音不到位，以及后鼻音发音不准。 
    4、整体认读音节掌握不牢：ye\yu\yue\yun\yuan\yin\ying，尤其是yu\yuan\yun，学生爱读错，还有很多同学甚至认为wo是整体认读音节。
五、改进措施
    1、坚持说普通话，这是学好拼音的关键。与家长实行沟通交流，希望为学生营造一个良好的语言环境。
    2、在今后的课堂教学中注重生字的教学，即时发现及纠正学生不准确的读音，对一些容易出错的字音要强调，反复练习。
    3、经常设计一些相关拼音的练习，如选择准确读音、纠正错音、读字比赛等，让学生反复练习，持续巩固，有针对性的对一部分后进生实行训练。
    4、鼓励学生课外读注音读物、写话，从中巩固汉语拼音。
    5、增强对困难学生的辅导工作。并在学生中展开“一帮一”的活动，让好学生与学困生手
拉手，共同进步。
 
六、学困生帮扶计划
李润梓：该生读写方面存在一定障碍，经过2个多月的学习和磨合，和开学相比有进步但不明显。在课堂教学中，该生能正确读出拼音和生字，但需要一定时间，且需要老师不断的表扬和鼓励才能顺利答题。拼音扫读考试气愤紧张、时间紧凑，可能从一定程度上给学生造成了心理压力。所以整体认读音节全部都读错了，但学生在声母、韵母、平翘舌、三品音节、ian、ü的去帽规则以及认汉字各个环节都没有丢分，还是说明学生对拼音的掌握情况相对不错。针对学生的特点和具体情况，我认为“熟能生巧”。多训练、多读书是蹊径良方。老师会利用课下、午休的时间一对一帮扶该生，尤其先做心理疏导，帮助学生树立自信。其次请小老师和该生一起读书、复习拼音。以期在延缓评价中取得进步。
白东霖：该生比较聪明，但是性格内向、胆小。由于坐在最后一排，上课注意力不能集中。老师前期对他关注不够，加上该生入学前没有任何基础，即使老师在考前对其进行了
突击辅导，仍然在扫读中情况不佳。尤其是认汉字这一部分失分严重。加之该生的家庭原因，学生放学后没有家长的辅导，缺乏每天学习内容的巩固和反馈。下一阶段，老师要加强与家长的联系，将学生回家后对拼音认读的工作落实到位。在校则请小老师教其识字、记字、写字，巩固识记汉字。
褚阳睿：该生灵敏好动，过于活泼。以至于开学很久仍然无法进入状态，上课注意力不集中、爱和别人讲话。同时也坐最后一排，前期老师对他的关注不够，导致很多基础没有掌握好。他考了90分，全部丢在认汉字部分。有5个生字不认识，试卷上的汉字都是书本上最基础最常用的。可见识字是该生的薄弱环节，接下来，我会将他和白东霖放在一起，复习识字，训练巩固。希望能在延缓评价中取得进步。