奖牌制作
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★ 安园园
班级文化反映了班级成员的言行倾向、班级人际环境和班级
风气。笔者结合所教专业学科，从三个方面入手，探讨了专业学科与班级文化建设有机融合的方法。
班级文化是一个班级在长期的学习、生活中所有成员共有的信念、价值观及态度的复合体。它贯穿于班级活动的各个角落及学生的日常言行之中，反映了班级成员的言行倾向、班级人际环境和班级风气。作为中等职业学校的一名美术教师，自参加工作以来，常年担任班主任工作，我经常思索：怎么把美术教育工作与班级管理工作融合起来，使美术教育助力德育教育?让学生通过形式多样的手工制作活动打造充满魅力的班级文化，从而在潜移默化中养成品格、自我完善、自我成长？
前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基曾经说过，“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。”我想，通过手工制作与班级文化建设相结合的方式最终可以做到“连学校的墙壁也在说话”。
由于我所任教的对象是幼师专业的学生，手工课是他们的技能课，所以，通过专业技能课所学知识打造班级文化成为了可能，并且，如果运用得当，将会产生其他学科无法取代的作用。
一、美化育人环境——用手工作品装扮教室、宿舍
教室是学生学习的主阵地、宿舍是学生生活的主场所，教室和宿舍是学生每天面对最长时间的两个场地，我们应该充分发挥这两个场地的利用价值。
首先是教室。精心布置教室环境，丰富教室墙壁文化。除了经常看到的校纪班规、宣传口号、名句名言等，结合班级个性特点，采取形式多样的手工制作作品装饰墙面、美化学习环境，让学生在优美安静的环境中安心学习。同时，结合所学审美知识，手工制作出“班级宣传角”，张贴班级及学生个人各类文体活动获得的奖状，增强学生的集体荣誉感，激发大家热爱班级、维护班级荣誉的情感，从而加强班集体的向心力和凝聚力。
其次是宿舍，在宿舍中，班级文化则主要依据宿舍这个载体得以体现。所以，在宿舍环境这块，我主要提倡学生宿舍在积极健康向上的基础上，根据班级文化特点和各个宿舍的差异性特点，通过手工制作的形式，完成各自宿舍的宿舍文化墙装饰。宿舍学生分工合作，既增强了学生的团队合作意识，同时，也能让她们彼此加深了解、建立友谊、增进感情，学会宽容与相互尊重，使宿舍成员友好相处，形成健康向上的良好氛围，升华道德情操。
二、丰富育人形式——举办班级系列手工制作活动
首先，举办班级常规手工制作创意展。按照手工学习内容，分类举办手工制作创意展，如纸工创意展、布工创意展、泥工创意展等，让学生通过展览相互学习借鉴、交流经验，以助于良好学风的形成。此外，我还会根据每次展出作品的不同，设置“最佳彩搭配奖” “最佳创意奖”“最高人气奖”等等，并为学生颁发我动手制作的奖牌。同时，班级展览的优秀作品还在校园文化角进行展览，通过这种形式，学生发现了自己优秀的一面，不仅收获了成功的喜悦，自信心也得到了极大地提升，为以后的学习、生活打下了良好的基础。
其次，根据德育教育目的的不同，适时举办手工制作活动。以前，我采用较多的是通过班会讨论或视频教育的形式对学生进行德育教育，现在我则把手工制作融进德育教育中。例如，在感恩教育中，我利用班会时间教给学生立体纸工——手工花卉康乃馨的制作方法，因为康乃馨的花语代表了“爱、魅力
和尊敬之情”，让学生自己动手，向自己想要表达感恩之情的父母或长辈送出自己的心意，别出心裁的手工制作活动让学生耳目一新，学生乐于接受，从而达到教育目的。此外，还开展“变废为宝、废旧物品利用”“我和树叶有约”等等手工制作活动，增强学生的环保意识、节约意识，培养他们热爱生活、热爱自然的情感。
最后，以“我们的节日”等活动为载体，进行主题手工制作，使学生形成对中国优秀传统文化的民族自豪感。现在学生处于网络高度发达的时代，由于年龄特点，他们往往更容易接受新鲜的网络知识，对于中国传统文化了解相对匮乏，因此，作为班主任，要引导学生了解、热爱优秀传统，并最终以优秀传统文化为傲。被动安排不如主动探寻，通过主题手工制作活动，让学生主动了解各个节日来源、发展过程及内涵，最终形成对传统文化的认同和自豪，增强学生热爱人民、热爱祖国的情感。
三、拓深育人内涵——校内手工制作走向校外
通过手工制作，布置美化家庭环境，向父母赠送自己动手制作的小作品，可以积极增进亲子关系；带着手工制作作品走进福利院、敬老院，向他们传达关怀和友爱，增强学生积极的心理体验，促进其道德情感的升华和健康人格的养成，培养社会责任感。
中等职业学校的班主任工作是琐碎繁重的，但同时也是充满创意的，只要肯用心，用真心，就一定能通过多种方法，最终实现学生的全面发展。
（作者单位：河南省许昌幼儿师范学校）
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