《喜悦与收获》教学设计
1、教材分析
本课教学属于“设计·应用”学习领域的教学内容。运动会的颁奖仪式历来都是体育赛场上最激动人心的仪式之一，一块奥运会的奖牌、奖杯凝聚着运动员必胜的梦想，也是对运动员不断拼搏、不断向上的精神的最佳褒奖。奖杯、奖牌是对个人或团队的奖励即使一份辛劳付出后成功的收获，也代表着一份参与的喜悦。在教学中，通过播放各大体育赛事的颁奖过程，让学生直观体验奖牌、奖杯之于比赛的意义。并通过世界杯足球赛事等重大体育赛事的奖杯、奖杯设计创意和文化内涵，认识奖牌、奖杯的设计制作方法；通过小组分工合作的方式，能利用周围适合料让学生有意识地设计并制作一枚奖牌或奖杯，培养学生的创造性意识和动手实践能力。
二、学情分析
七年级的学生经过一个半学期的练习已经具备一定的动手能力，虽然只是“蜻蜓点水”，但是我认为本课更多的是培养学生的设计的意识和动手实践能力。依据教材内容的分析，我设计了本课的教学目标与方法。
三、教学目标
1.知识与技能：通过对竞技比赛颁奖活动视频欣赏，让学生在创设的情境中了解奖杯奖牌的构成及其设计理念。
2.过程与方法：通过对大力神奖杯的赏析，让学生了解奖牌、奖杯的创意设计和制作工艺，初步养成创意设计和制作技术意识。
3.情感、态度和价值观：通过实践制作，了解工艺设计制作的基本方法和要求，培养学生严谨、耐心、协作的意识，增强荣誉感。
四、教学重难点
教学重点：在教学中带领学生认识奖牌、奖杯的设计构成、设计理念以及所传达出来的设计精神。
【确立依据】：让学生了解艺术创意设计在奖杯与奖牌中的应用，认识奖牌奖杯设计制作的一般方法。
教学难点：通过教师评述，学生探究，理解设计作品所传达的精神内涵，并通过一定的手法将其进行表现。
【确立依据】：多数学生设计思维匮乏，表现方式单一，所以在此设置为难点的突破。 为了解决重点、难点，我采取了以下的教学方法。
五、教学方法
情境教学法、讨论法、讲授法、演示法、合作探究。
六、教学流程
教学环节 | 教学内容 | 教学活动 | 设计意图 | |
教师活动 | 学生活动 | |||
组织教学 | 环视四周，检查备品准备情况。 | 师生问好 | 准备上课，集中学生注意力。 | |
教学导入 | 1.播放2014年世界杯颁奖视频。 | 师:提出问题 1.视频中，现场在举行什么仪式？ 2.你感受到了现场针眼的气氛？ 师：经历过激烈且紧张的比赛后胜利的一方会收获什么？ 揭示课题《喜悦与收获》 | 生：观看视频，并思考问题。 生：回答问题 | 通过视频导入到课程内容，引起学生兴趣。 |
合作探究 新授阶段 教师演示 学生实践 作品展示 教学总结 | 1.首先了解奖杯的定义。 2.幻灯片出示大力神奖杯(教材第24页） 3. 介绍奖杯的形状分类 幻灯片播放制作陶泥微视频 运用现有的材料，制作或绘画奖杯。 以小组为单位，设计制作奖杯，并说明设计意图。 | 师：展示大力神杯的奖杯形象。 提问：大力神杯由哪几部分组成？ 师：大力神是足球界的最高荣誉的象征，可你知道他是有什么材质制造的吗？ 师：从奖杯的整体看，有什么造型特点？（也是大力神杯的名字由来） 以考比伦杯和斯韦斯林杯为例。 运用连线大比拼环节熟悉更多中奖杯的形状。 奖牌制作师生共同观看，适当解说。 师：巡视辅导 选择优秀的作品进行展示，教师评价。 奖杯代表着喜悦与收获，更代表着新的征程，通过今天的学习，同学们了解到了如何去设计一座奖杯，但更期待同学们用积极热情的心态去探索那些未知的世界，收获属于你奖杯。 | 生：思考， 小组讨论。 回答问题 杯身和杯座 思考回答 思考回答 思考回答 生：认真观看 生：积极动手实践。 生：生互评。 | 以大力神杯做为案例展示，强化视觉的直观性。学生相互讨论，提升参与感，师生互动，一问一答，以探究方式推进课堂教学。 通过连线的环节检测学生知识的掌握情况。 微视频的加入使学生更直观的学习陶泥做奖杯的过程及步骤。 通过课堂练习加强对奖杯奖牌设计的理解。 教师对每组的展示与回答进行评价并鼓励，同时要求学生继续完善设计作品。 鼓励作业效果及课堂表现，总结下课。 |
板 书 设 计 | 喜悦与收获 幻灯片 | |||
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