《尊严》教学设计
教材:义务教育课程标准实验教材人教版语文四年级下册。
课时:第二课时
设计理念
本文语言朴实,短小而蕴含人生哲理,读后令人回味。本文讲述的是在一逃难的人中,有一个与众不同的年轻人——哈默,在极度饥饿疲劳的时候还坚持通过自己的劳动来换取食物,维护了自己的尊严,并成了杰克逊大叔的女婿,后来还成为美国的石油大王。这个故事告诉我们:人可以一无所有,但不能没有尊严。只要拥有了尊严,就等于拥有了一大笔财富。
《语文课程标准》指出:阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解,发挥学生在阅读中的主动性、积极性。因此,本课的教学设计,力求创设开放互动的课堂情境,立足于“以读为主,读中感悟”的教学思想,让学生在阅读中主动地、富有个性的学习,从而培养学生的语文学习兴趣和信心,不断提高学生的语文素养。结合本单元的学习要求:读故事知道故事的主要内容;多种方法理解词语及含义深刻的句子;思考故事对处事的启示。前两篇课文重点学习了“三步学习法”,这是第三篇课文,尝试按照主题性学习的教法,以文带文,学生运用这种方法来学习新的课文,
并且我班学生有良好的预习习惯,基于对学生学情的了解,充分发掘学生学习的潜能,提升学生的能力,为学生的全面发展和终身发展奠定坚实的基础。结合学校的生本课堂“四环节”教学模式,
我采用了朗读法、阅读讨论法、课文分析法、情境创设法。教师在课堂上充当的是情境创设者、组织者和引领者,以一个平等的身份参与学生读、思、议、展的过程。接下来我来说一说我的教学流程。我的教学流程分为四个板块展开:
教学目标
石油大王哈默的故事1.理解课文内容,知道年轻人和其他逃难者的相同和不同之处。
3.领会做人要有尊严的人生哲理,树立自尊、自强、自立的精神。有感情的朗读课文。
4.学习用动作、语言、神态、外貌细节及侧面描写人物的方法。
教学重点
引导学生从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格,懂得什么是尊严。
教学难点
理解课文内容,感悟人不仅要有自尊,还要懂得尊重别人的深刻道理;理解杰克逊对女儿说的话:“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严。”
教学过程
一、复习导入,明确目标
1.今天继续学习第七课《尊严》
出示三步学习法:
(1)读故事知道故事的主要内容;
(2)多种方法理解词语及含义深刻的句子;
(3)思考故事对处事的启示。
今天我们就按三步学习法来学习,同学们,上节课,我们已经读过课文了,谁来说说,课文主要讲了一件什么事?
(讲的是石油大王哈默年轻时,逃难到沃尔逊小镇,坚持用劳动换取食物的事。)
2.说得简单、明了,有条有理,很好!故事中有许多人物,给你留下深刻印象的是谁?让我们一同走进文章,走进哈默,去探个究竟吧!
二、依纲自学,合作提高
(感受哈默与其他逃难者的相同与不同)
出示学习提纲:请大家默读课文,想一想,哈默作为逃难者中的一员,与其他人有什么相同之处,最大的不同又是什么?画一画描写年轻人的语句,议一议你的读书收获。
学生默读思考,小组交流,教师巡视。
三、展示汇报,教师点拨
1.反馈相同之处
①他们有什么相同之处?请从课文里出一两个词来形容。(他们都面呈菜,疲惫不堪。理解“面呈菜、疲惫不堪”。)
a.这些逃难的人,在寒冷的冬天,背井离乡,饥寒交迫,在路上会遇到什么样的困难呀?
(他们可能没食物,没水,没地方休息,没有地方睡觉,没衣服穿。)
b.看来,此时他们为饥饿所困,为疲惫所困,为寒冷所困。哈默此时什么样?(脸苍白,骨瘦如柴。这是对人物的什么描写—外貌)
c.理解“脸苍白、骨瘦如柴”。
②他们还有什么相同之处吗?(他们吃东西都是“狼吞虎咽”的。)
a.勾画出描写逃难者和哈默狼吞虎咽的句子。
b.“狼吞虎咽”是什么意思?
c.从这个词中你体会到什么?(他们都很饿。)
2.反馈不同之处
a、哈默与其他人最大的不同又是什么?
(其他人都是连一句感谢的话也不说,就狼吞虎咽的吃起来,而哈默坚持先干活后吃饭。)
b、此时的哈默“脸苍白,骨瘦如柴”他最需要什么?(出示:此时他需要_________,需要_________,需要________。)
c、可哈默选择的却是干活,他究竟是怎么想的呢?
3.反馈人物的语句
①“先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物!”这句话中体会到哈默一定要先干活再吃饭。
a、(出示这句话)细心的同学可能发现,在这句话中有一个字被哈默反复的在运用,哪个字?(“不”用了3次?)
b.从这三个“不”中你读到了什么?生朗读体会。(哈默很坚定,坚持自食其力)
c.指导朗读。请你坚定地读一读。
师:哈默的语调并不激昂,可能还有些虚弱,却字字透露着坚定,谁再来读读。
②透过哈默的语言(板书:语言)我们感受到了他的坚定。你们注意到他说话时的神态和动作了吗?(目光顿时灰暗了,喉结上下动了动)
a.师:猜想一下,此时他可能在想什么?
(很失望,因为杰克逊大叔说没活给他做,那样他就不能吃饭了。)
师:目光顿时灰暗了说明了什么?他很失望
b.看来人物一个神态的变化(板书:神态)也能让我们了解他的内心。你们注意他的动作了吗?(喉结上下动了动)
师:什么时候你会做这样的动作?(很饿时)
师:你觉得此时哈默怎么样?(很想吃这些东西)
师:人物一个细微的动作也能让我们了解他的想法。(板:动作)小结:我们抓住人物的神态、动作、语言透视了人物的内心,了解了人物的想法,你们可以说个个是哈默的知音那!一起读读这句话,体会一下哈默此时的感受吧!
4.反馈人物的特点
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