《尊严》教学设计
——学抓人物特点，感悟人物品质
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
教学重点：
抓住描写哈默神态、动作、语言的句子深入体会人物的内心世界和理解镇长杰克逊的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”
教学重点：
通过文中对年轻人的神态、动作、语言的描写，体会人物的品质。
教学难点：
引导分析杰克逊大叔对女儿的谈话，认识到这种自尊的可贵。
教学过程：
一、导入：
谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事？按什么顺序写的？
生交流。
二、品读词句，体味人品、领悟写法。
（一）、质疑问难：
1、故事中的哈默只是一个穷困潦倒的逃难人，可沃尔逊小镇的镇长杰克逊却是怎样评价他的呢？
出示句子：
“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”
指名读；齐读。
2、仔细想想，读着这个句子，你有什么疑问吗？
（预设：为什么说他有尊严？为什么他什么都没有，却百分之百是个富翁？为什么只要有尊严就是富翁？……）
3、让我们带着这些疑问，一同走进文章，走进哈默，去探个究竟吧！
（二）、自主探究
1、出示要求：默读课文把能体现哈默外貌、动作、神态，语言的句子用曲线画出来，把自己的感悟写在句子旁边。
2、小组交流：与你的小组同学交流一下自己的感悟。
3、汇报交流：
很多同学都在自己的书上留下思考的痕迹。谁愿意把自己的思考与大家交流吗？
出示相关句子：
（1）只有一个人例外，这是一个脸苍白、骨瘦如柴的年轻人。
（引导学生体会哈默当时饥寒交迫，生活艰难。即使到了这等地步，他还是不肯接受施舍，要维护自己的尊严。）
1 学生交流感受，师板书（脸苍白骨瘦如柴）
②引导学生抓住“脸苍白、骨瘦如柴”进行体会。
请同学们想一想，那个脸苍白、骨瘦如柴、落魄的哈默就站在我们面前，你们还看到了怎样的他？
（2）学习第一次对话：
A、思考：这个年轻人给你留下什么印象？是通过哪些语句感受到的？
当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”
杰克逊大叔心想，给逃难的人一顿饭吃，每个善良的人都会这么做。于是他回答：“不，我没有什么活需要您做。
生交流，师点拨。
（a、感受到年轻人尽管饥饿，但他的态度很坚定，吃饭必须做活儿。b、一个不愿意占别人便宜，不是不劳而获的人、一个自食其力的人）
c.那年轻人说话时应是什么样的语气？同桌之间互相练读。
d.学生分角朗读。
（3）学习第二次对话
思考：你从这次对话中明白了什么？
出示：那个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说“先生，那我就不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”
杰克逊大叔想了想，说“我想起来了，我家确实有一些活儿需要您帮忙。不过，等您吃完饭，我再给您派活儿。”
b.小组交流：
他此时心里很矛盾，他很饿，真想大吃一顿，可是他又不能不劳动就吃饭。
感受到年轻人很失望，因为没有活干就吃不到饭。
通过“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些事物!”感受到尽管他很饥饿，但为了维护自己的尊严，不要不劳而获，宁愿忍受挨饿。
c.指个别组读，生评读。
D、师生分角读。
教师小结：在极度饥饿的情况下，坚持用自己的劳动来换取食物的这种高贵品质，就是——尊严。（板书：尊严）
师：细心的同学可能发现了，在这句话中有一个字被哈默反复在运用，哪个字？用了几次？
（“不”）（3次）
师：读一读这句话，从这三个“不”字中你读到了什么？
生：感受到了他的坚定。
师：“你注意到他说话时的神态和动作了吗？
（目光顿时灰暗了，喉结上下动了动）师
师：猜想一下，此时他可能是一种什么心情？从哪感受到他很失望？他心里是怎么想的？
生：交流。
师:你觉得此时哈默怎么样？（很饿，很想吃这些东西）除了饿，你还能感觉到什么？
师:哈默已经体力不支了，如果他再吃不到食物，可能会怎样？（饿晕、病倒、死亡）他知
道这些吗？（知道）
师：是的，他知道。他知道此时他最需要的是食物，他知道，如果他再吃不到食物，可能就面临着死亡的威胁，可他依然坚持先干活，再吃饭，这需要多大的勇气！是什么力量在支撑和鼓舞着他呢？（尊严的力量）
我们再次朗读整句话，体会哈默那与众不同的人格。
同学们，在充满诱惑的食物目前，在热情款待逃难者的大叔面前，年轻人没有放弃自己的坚持，在诱惑面前表现出的这种骨气、节气，不正是——尊严吗？
（4）学习第三次对话
“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西!”(感悟坚决)
思量片刻后，杰克逊大叔说：“小伙子，你愿意为我捶捶背吗？”说着，就蹲在这个年轻人跟前。年轻人也蹲下来，轻轻地给杰克逊大叔捶背。
他站起来，说：“好了，小伙子，您捶的好极了，刚才我的腰还很僵硬，现在舒服极了。”说
着将食物递给可这个年轻人。
师：从这次对话中你又觉得年轻人是一个怎么样的人？
（引导生理解尽管杰克逊大叔安排给他的工作十分简单，但他一点也不应付，尽管他十分饥饿，仍坚持先干活，这就是尊严。）
（5）年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。
狼吞虎咽：什么意思？你从中体会到了什么？（哈默非常非常饿）
（6）出示有关句子：
这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。
师：哈默得到的食物与其他逃难者得到的一样吗？（不一样）怎么不一样？
（其他逃难者的食物是别人白给的，而哈默的是用劳动换来的。）
师：其他逃难者得到的是善良人的施舍，而哈默得到的是劳动之后的报酬，是理所当然的。这正是他与那些人最大的不同！此时哈默仅仅得到了食物吗？
（他不但得到了食物，还拥有了尊严，以及别人对他的尊重。）
4、小结：
下面再让我们读读这些内容感受一下到哈默强烈的尊严感。
教师引读，学生跟读。
（三）理解读杰克逊对哈默的评价，体会杰克逊的人格。
我们回头杰克逊大叔对哈默的评价
课件出示：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！
（1）理解尊严
这个句子我给它变一种形式能说出来吗？
课件出示：
他没有--------，没有--------，也没有--------，但是他有-----------。
指名交流。
师：大家都觉得他有尊严，此时此刻，从哈默身上，你感觉尊严是什么？
孩子们，现在的哈默虽然一无所有，但他却是精神上的富翁啊，让我们再看看二十年后的哈默吧！
出示资料：
二十多年后，哈默成了美国西方石油公司的董事长，成了一位点石成金的万能富豪，公司年收入160亿美元，业务遍及五大洲，在全球50多个国家设有子公司。他成了闻名世界的石油大王，他还将自己的一生，写成了一本书——《勇敢的人——哈默传》。
（2）让我们再次回过头来读这句话。哈默所取得的巨大成就告诉我们，他是一匹千里马。但是再好的千里马也需要伯乐来发现他、赏识他。发现哈默这匹千里马的伯乐是谁？（杰
克逊大叔）
师：杰克逊大叔虽然没有像哈默那样取得巨大的成就，但是他也有着独特人格魅力。快速浏览课文，说说杰克逊大叔是个怎样的人？（石油大王哈默的故事引导学生理解杰克逊的善良，尊重别人，懂得维护别人的尊严。）
三、迁移写法
哈默自尊、自强，懂得用劳动来换取食物，是一个坚守尊严的人；杰克逊善良，尊重别人，是个懂得维护别人的尊严，他们两个都是真正懂得什么是尊严的人。他们个性鲜明，正是作者运用了外貌、语言、动作、神态这些描写方法，下面就让我们学学作者，运用这些方法来完成下面的练笔：
《她（他）迟到了》
上课了，同学们安安静静地坐在教室了，认真地听老师讲课，“咚咚——”谁在敲门，老师打了开门，只见____________________________________________________________
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（从人物的神态、动作、语言、外貌几方面表现人物迟到的状态。）
四、总结：这节课你学到了什么？
尊严犹如一张明灯，面对黑暗，它能为你指引前进的方向；面对挫折，它能给你勇气和力量，帮你走出困境，获得成功！让我们也做一个有尊严的人吧！
五、好书推荐《勇敢的人——哈默传》。
板书设计
尊严
外貌动作神态语言
脸苍白
年轻人骨瘦如柴仰起头有什么活需要我做？
喉结上下动了动目光灰暗我不能不劳动就吃食物？
站起来不，等做完活再吃。