诗歌朗诵：爱什么颜
第一篇：诗歌朗诵：爱什么颜
爱什么颜
我爱火红的颜，因为—— 太阳是火红的，花朵是火红的，我是一名少先队员，我们的队旗，我们的红领巾，也是火红的。
我爱雪白的颜，因为------小兔是雪白的，冬天是雪白的，爷爷是医生，他的心也是雪白的。
我爱金黄的颜，因为—— 阳光是金的，稻田是金的，我们的未来也是金的。
我爱粉红的颜，因为—— 荷花是粉红的，桃花是粉红的，翩翩飞舞的蝴蝶也是粉红的。
我爱草绿的颜，因为—— 小草是绿的 大自然是绿的，我们像小草一样坚韧不拔，我的生命也是草绿的。
我爱多彩的颜 因为——
我的画是多彩的，我的梦是多彩的，只要努力，我们的人生也是多彩的！
第二篇：爱什么颜作文
[爱什么颜作文] 爱什么颜 我爱金黄的颜，因为—— 秋天的稻穗是金黄的，奥运健儿的金牌是金黄的，我生活在一个幸福的家庭里，拥有一个金的童年，我的梦想也是金黄的，爱什么颜作文，小学六年级作文《爱什么颜作文》。◆分享好文◆ 我爱洁白的颜，因为—— 云朵是洁白的，雪花是洁白的，我喜欢音乐，钢琴上跳跃的琴键，也是洁白的。爱什么颜作文100字
第三篇：爱什么颜 教案
第一单元 彩
《爱什么颜》第1课时 教案
主备人：
课时目标
1.运用学过的方法自主识字；积累美词佳句，加强语言积累。2.有感情地朗读、背诵诗歌，边读边想象，体会诗歌意境。3.激发创造力和想象力，仿照本诗写一段诗歌。
4.通过自主学习，合作，交流，领会诗歌主要内容，感受生活的美好，从而激发热爱大自然、热爱生活以及对理想的追求。
重点难点
重点：
1.积累语言，背诵诗歌。什么是白污染
2.培养学生读中想象的阅读习惯。
难点：引导学生体会诗歌的意境，体会作者喜欢各种颜的原因，并学会表达自己的思想感情。
教学过程
一、激趣导入
（播放一段大自然风光片）。
师：同学们，看了短片后，你感受到了什么？ 生1：我感受到了大自然的风光很美。
生2：我感受到了大自然中的花五颜六，很漂亮。生3：我感受到大自然里有很多彩，美丽极了。
师：同学们说的真好，走进大自然，你会发现大自然彩丰富。那么你喜欢什么颜呢？
生4：红、绿、蓝、黄、紫…… 师：好，今天我们就来共同学习《爱什么颜》。（板书：爱什么颜）它是第一单元“彩”主题的第一篇课文。（板书：彩）
二、初步感知
师：这是一首描写彩的诗歌，请同学们轻声读，注意读准生字、新词的读音，然后想一想这首诗歌有什么特点，描写了哪几种颜。（生自由读）设计意图：初读全文，把握主体。（思路2：请同学们轻声读课文，遇到不会的、不懂的字词画出来，并想办法解决，看看自己能读懂什么）
师：同学们在读的过程中碰到困难了吗？有不会读的词语吗？ 出示生词：碧绿、蔚蓝、辽阔、威武、乘风破浪。（学生抢读）师：这首诗歌有什么特点？
（思路2：对于课文，你还读懂了什么？教师可以引导从文章的表现形式上思考来引出诗歌这一形式，进行讲解。）
生：我发现这首诗歌，每一段的形式都是一样的。
师：这是一首诗歌，准确地说，应该是每一节的叙述方式是相同的。
师：这首诗共有几小节？ 生：3小节。
师：这首诗歌描写了哪几种颜？
（思路2：诗中每小节都写到颜了吗？说说看。）生：描写了绿、红、蓝。
师：谁能用诗歌里的词语来说一说？
生：这首诗歌描写了碧绿、火红、蔚蓝三种颜。（板书： 碧绿、火红、蔚蓝）师：这位同学回答得真棒。
师：请同学们放声朗读这首诗，然后说一说通过读你知道了什么。（生自由读）师：谁知道，你来说？
生1：我知道了禾苗是碧绿的，小草是碧绿的。
生2：我知道了朝阳是火红的，枫叶是火红的，队旗和心也是火红的。生3：我知道了天空是蔚蓝的，大海是蔚蓝的。
师：同学们知道了这么多，还有没有不懂的地方呢？谁能提出来。生4：我不懂为什么“梦”也会是碧绿的？（板书：梦）生5：我不明白“——”是什么符号？
师：“——”是一个标点符号，叫破折号，用来表示解释说明。师：还有一个问题，谁来回答，你来说？
生：我想我们是生长在农村的孩子，所以梦是绿的吧。
师：有那么点儿意思。下面，我们通过读诗歌来解决这个问题。
三、理解感悟，指导朗读
师：请大家用自己喜欢的方式读这首诗歌。(出示课件显示诗歌内容)师：现在请同学们自由选择，自己喜欢读哪一小节就读那一小节，谁来读？（指名学生朗读）生1：我喜欢读第2小节。师：为什么？
生1：因为我喜欢火红的颜。
师：读的时候要想一想应该用什么样的感情、什么样的语气读。生朗读第2小节内容。
师：这位同学读完了，谁来评价一下他读得怎么样？
生2：他读得很流利，但没有感情。
生3：他读错了一个字，应该读朝(zhāo)阳，而不是朝（cháo）阳。师：这位同学听得真仔细！“朝”是多音字，有两个读音，在这里读朝(zhāo)阳。
师：刚才有位同学说他读得没感情，那么，又有谁能说一下应用什么样的语气来读，才能读出感情？
生2：我们应该用热情、欢快的语气来读。生4：应该用高兴、自豪的语气来读。
师：同学们说得真棒，那你再来读一读好吗？（学生再读）
师：这位同学读得怎样，谁来评价一下？
生5：他整体读得不错，但我觉得有一句读得还不算好。师：哪一句？你来读一读？
生5：“我是一个少先队员，我们的队旗，我的心，也是火红的”，应读出自豪的语气。（学生读这一句）
师：还有哪位同学想读一读？ 生2：我喜欢读第1节。
师：你想用什么样的语气来读这一小节呢？
生2：我想用自豪的语气来读。师：为什么？
生2：因为我们生长在农村，到处都可以见到绿，所以我感到很自豪。
师：那你就开始自豪地读吧。（生读）
师：现在请同学们闭上眼睛，想一想第1节的内容，你感觉到了什么？
生6：我感到很美。
师；现在请同学们带着这种感觉再读第1小节内容。师：有哪位同学还想来读？ 生3：我喜欢读第3小节。师：那你打算用什么样的语气来读？ 生3：我想用“坚决”的语气来读。师：同学们，说“坚决”恰当吗？ 生4：应该是“坚定”。生5：应该充满激情地去读。师；好，现在你来读吧！（生读）
师：谁来评价一下这位同学读得怎么样？
生1：他有一个字读得不准确，应该是蔚蓝(lán)，不应读蔚蓝（rán）师：注意“r”和“l”要区分开。
生2：“将来我要当一名海军战士”没读出那种坚定的语气。师：那你来读一读。（生读这一句）
师：还有那么多同学想读，现在就请同桌对读，注意朗读时的语气。（同桌对读）
师：现在老师引读“我爱碧绿的颜，因为——”你们接读，好吗？（老师引读，学生接读）
师:同学们读得真不错，现在请看（出示课件内容），你能根据这些内容，试着背一背这首诗歌吗？课件内容：爱什么颜、碧绿、火红、蔚蓝、禾苗、朝阳、天空、小草、枫叶、大海、梦、队旗、军装、心。（同桌互相背，再指名学生背诵）
设计意图：在指导朗读中指导识字。
四、发散延伸
师：同学们都想自己当一回小诗人。现在你们按这首诗歌的形式编写，看谁写得又快又好。（学生写）
师：有哪位同学自告奋勇，把自己写的诗最先念给大家听？ 生1：我喜欢白，因为粉笔是白的，墙是白的，白云是白的。师：同学们想一想，还有什么是白的？ 生2：羊、百合花、牙齿、雪花…… 师：还有表示祝福的哈达是白的…… 生3：我知道，医生穿的衣服也是白的。
师：现在请同学们想一下，看看谁能把这首诗加工一下，念出来。
生4：我来念：我爱白的颜，因为——象征纯洁的百合花是白的，表示祝福的哈达是白的，将来我要当一名医生，救死扶伤，我穿的那身衣服，也将是白的。师：这位同学说得太棒了，大家鼓励鼓励他。（同学鼓掌）师：还有这么多同学都想念一念自己作的小诗呀！，那么，就请同桌互读，互相评价一下吧。生互读自编小诗。
设计意图：指导学生发散思维，用自己的童真童趣书写儿童诗。◇板书设计
爱什么颜
彩：碧绿、火红、蔚蓝 形式：我爱……因为——
第四篇：爱的颜
爱的颜
水是透明的，就像母亲那没有任何杂的爱；水是淡淡的，就好像母亲那平凡甚至有些琐碎的爱。母爱似水一样常伴我们的生活，只有在你细心地去感受时，你才会体会到这份沉甸甸的亲情。