怎样帮孩子提高数学成绩
1怎样提高女生数学成绩
提高女生学习数学的能力
新知识的接受，数学能力的培养主要在课堂上进行，所以女生要特别重视课内的学习效率，寻求正确的学习方法。首先上课时要紧跟老师的思路，积极展开思维预测下面的步骤，比较自己的解题思路与教师所讲有哪些不同。特别要抓住基础知识和基本技能的学习，课后要及时复习不留疑点。其次要在做各种习题之前将老师所讲的知识点回忆一遍，正确掌握各类公式的推理过程，尽量回忆，而不采用不清楚立即翻书之举。认真独立完成作业，勤于思考，对于有些题目由于自己的思路不清，一时难以解出，应让自己冷静下来认真分析题目，尽量自己解决。
在每个阶段的学习中要进行整理和归纳总结，把知识的点、线、面结合起来交织成知识网络，纳入自己的知识体系。在数学学习过程中，女生的运算速度偏慢、技巧性不强;间接推理欠缺、思维方式单一;在空间想象能力方面，线面关系含混、作图能力差。因此要提高女生的怎样提高学习成绩
数学能力只有在巩固基础知识和掌握基本技能的前提下，加强对旧知识的复习和基本技能的训练;也可以通过对基础知识的训练，使学生对已学的知识进行巩固和提高，使他们具备学习新知识所必需的基本能力，从而对新知识的学习和掌握起到促进作用。
培养女生学习数学的兴趣
一个人愿意或不愿意学习什么，或者学习到何种程度，往往并非由认识来选择。兴趣和情感都可以转化为动机成为学生学习的动力。学生有了兴趣就能具有强大的学习动力，从而使学生顽强地进行学习。其实女生数学能力的下降，环境因素及心理因素的影响是不容忽视的。相对男生而言，女生性格较为文静、内向，心理承受能力较差，加上数学学科难度大，在非智力因素的影响下她们的数学学习兴趣淡化，能力才会下降。
我个人认为，要提高女生的数学成绩，教师首先要多了解女同学思想上、学习上存在的问题，帮助其分析原因，清除紧张心理，鼓励她们“敢问”、“会问”。同时，要求家长要多鼓励少指责。试想学生在愉快、轻松的学习气氛中，并伴随着教师和家长的关怀、爱护和期待，她们是不是会更加自尊、自信、自强，并诱发出一种积极向上的激情呢?俗语说：笨鸟先飞，勤能补拙，就是这个道理。我国著名的数学家张广厚曾说过：“搞数学不需太聪明，
中等天份就可以，主要是毅力和钻劲。”
2数学教学方法
注意学生学习兴趣的培养，激发学生的学习热情
学习兴趣是学生学习主动性的体现，也是学生学习活动的动力源泉. 古往今来，很多教育家都非常重视对学生学习兴趣的培养、引导和利用. 孔子曰：“知之者，不如好之者.”说明“好学”对教育的重要性. 作为教师要做到以“趣”引路，以“情”导航.
在教学活动中，教师的讲授和学生的学习总是或多或少地带有一些感情彩，即教育情感性. 任何学生对教师的第一节课都会产生期待心情，这种期待主要表现为：对教师外表形象的期待;对教师言谈举止的期待;对教师课堂教学的期待. 在教学实践中，我们发现有许多学生对于自己喜爱的教师，感兴趣的教学内容，引人入胜的教学方法等都会表现出极大的投入，其学习思维就会与教师的教学保持着和谐、完美的统一. 学生通过这种方式学会了运用知识解决问题，并从中体验到成功的乐趣，从而产生了进一步学习的愿望. 作为初中数学教师应该认真研究学生的这种心理倾向，并通过这种途径培养学生的求知欲望，引导学生形成良好的意识倾向，要充分相信每一名学生的潜能，鼓励每一名学生主动参与学习.
改革教学方式，发挥学生的主体作用
长期以来，许多学校的课堂教学都存在一个严重问题，即只注重教师与学生之间的“教”与“学”，而忽视了学生与学生之间的交流和学习，从而导致学生自主学习空间萎缩. 表现为：教师权威高于一切，对学生要求太严;课堂气氛紧张、沉闷，缺乏应有的活力;形成了教师教多少，学生学多少，教师“主讲”，学生“主听”的单一教学模式，违背了“教为主导，学为主体”的原则.
因此，要充分发挥学生的主体作用，就必须课堂上多给学生留出一些让他们自主学习和讨论的空间，使他们有机会进行独立思考、相互讨论，并发表各自的意见，利用教师的主导作用，引导学生积极主动地参与教学过程. 教学中，在教师的主导下，坚持学生是探究的主体，引导学生对知识发生、形成、发展的全过程进行探究活动. 让学生学会发现问题、提出问题，并逐步培养他们分析问题、解决问题的能力. 从而激起他们强烈的求知欲和创造欲. 让学生从思想上产生由“要我学”到“我要学”的转变，真正实现主动参与.
3数学学习兴趣培养
培养学生善于质疑的习惯
在数学学习中，提出问题往往比解决问题更为重要。学生在提出问题的过程中，扮演主动参与的角，将会极大地调动自身的积极性，有利于学习兴趣的培养。课堂上让学生自己去发现问题，质疑提问，既可以满足学生的好奇心和求知欲，又能够使学生在宽松愉悦的课堂氛围中养成敢于提问题的好习惯。因此在高中数学教学中，教师鼓励学生向老师挑战，向课本挑战，向一切不明白的问题挑战，树立提问题的勇气和意识，给学生创设机会，培养积极思考，探求真知的良好学习品质，激发学生学习数学的兴趣。
此外，在课堂教学中，教师还要培养学生多角度思考和解决问题的能力。教学时留给学生更大的思维空间，对学生未成熟的问题或意见不要过早地干涉和暗示，甚至否定，因为创新正是在不断尝试、不断纠正错误中逐渐形成的，要允许学生走一些弯路，要让学生在自主探索过程中发挥个人的智慧和潜能，在同学交流互动中提供相互沟通、碰撞的机会，从而提高学生学习数学的积极性，从中感知数学无尽的魅力，体验无穷的乐趣。
建立民主、和谐的师生关系
和谐师生关系不但是有效进行教育活动、完成教育任务的必要条件，而且是对本学科的学习感兴趣的关键。师生情感不仅是师生交往的基础，而且是使学生对教学产生兴趣的关键。
理解是建立师生情感的纽带和桥梁。理解学生，就是要以饱满的热情和充沛的精力投入来感染学生，给他们一张笑脸、一颗诚心、一分真情。当学生取得好的成绩,获得成功时，要给他们祝贺和鼓励;当学生遇到困难，遭受挫折时，要给他们安慰和支持，让学生感受到老师在与他们同甘共苦，使之明了老师的一片真诚和苦心，在教师对他们的理解中到自己的长处，发挥自己的潜能，逐渐消除自卑心理，树立自信心，增强自我调控和自我教育的能力，不断完善自我。
此外，教师是学生情感的主导者，热爱学生是进行数学教学的前提，只有教师的情感倾于数学教学中，激发学生的学习情感，学生才能够更加积极主动地投入到数学学习中，这是培养学生学习兴趣的一条有效途径。俗话说得好：“亲其师，信其道。”学生对某一学科的好恶，在很大程度上与他是否喜欢授课老师有关，当学生喜欢一位老师，就很自然地会喜欢他所教的课，就会感到他讲授的内容生动有趣，从而自觉主动地接受老师的教导。因此，在教学过程中，教师应注意调控学生的情绪，使其自信地、愉快地进入学习情境。
4学生发散思维能力的培养
设置教学悬念，激发学生质疑思维
培养和锻炼学生的质疑思维，是提高学生创新思维能力必不可少的一环，为学生综合素质的提升提供了强有力的保障。详细来讲，教师在课堂教学中注重教学悬念的设置，不仅可以有效地提高学生的认知水平和学习欲望，而且带动了学生自主学习的氛围，为思维的不断发散和拓展提供了更多契机。例如，假设A型汽车的关税税率在2004年是100%，到2009年是25%，2004年A型进口车每辆的价格为64万元(其中含32万元关税税款)。
那么，如果已知与A型车性能相近的B型国产车，2004年每辆46万元，若A型车的价格只受关税影响，为了保证在2009年B型车的价格不高于A型车的90%，B型车的价格要逐年降低，问平均每年至少下降多少元?在进行解题思路疏导之前，教师鼓励学生结合所学知识和积极的思考，大胆说出自己的看法和独特的解题思路，引导学生积极创新解题方法，从而最终的正确答案在师生的共同探讨中得以寻出。值得注意的是，教师所设置的悬念不宜过于繁琐和复杂，否则不仅不能调动学生质疑思维的发挥，反而会出现事倍功半的不良后果。总而言之，设置教学悬念的形式使得学生的质疑思维得到更大程度的发挥，为创新思维提供了广阔的发展平台。
创造宽松和谐的教学环境，是培养学生创新精神的重要条件
心理学研究表明“一个人的创新思维只有在他感觉到‘心理安全’和‘心理自由’的条件下才能获得最大限度的表现和发展”。所谓“心理安全”是指不需要有戒备心，不会受到苛求和责备。所谓“心理自由”是旨在思考问题时，不必有过多的条条框框的束缚，能够比较自由地思维表达。因此，在数学课堂教学中要创造这样一种宽松和谐的教学环境，使学生在心理舒畅的情境下愉快地学习，从而发挥自己的聪明才智，进行创造思维和想象。美国心理学家罗杰斯指出：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”只有师生关系和谐，才能使他们的心理距离接近，心情舒畅，才有可能使学生的创新精神获得最大限度的表现和发展。营造数学学科创新教育的氛围。每个学生都具有潜在的创新才能，要把这种潜能转化为现实中的创新力，应营造浓厚的适宜创新教育的氛围，轻松活泼的课堂气氛和师生关系，是培养学生创新能力较适宜的“气候”和“土壤”。
以“升学率”为教育目标的应试教育，使得教师和学生都处于高度紧张的机械的知识传授中，很难形成创新意识，这些都严重阻碍了学生创新能力的培养。因此，在数学教学中，应转变过去提倡的教师“教”和学生“学”并重的模式，实现由“教”向“学”过渡，创造适宜于学生主动参与、主动学习的活跃的课堂气氛，从而形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松的教学环境。教师应为学生提供有利于创造的学习环境。教学环境应当为
每个学生提供自由思想的空间，让学生大胆地想象甚至可以异想天开。学生能否具有一定的对学习内容自主选择的自由，也是在课堂教学中实现创新教育的关键。教师要为学生创设一个愉悦、和谐、民主、宽松的人际环境，教师应该努力以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应，创设师生情感交融的氛围，使学生在轻松和谐的学习氛围中产生探究新知的兴趣、积极主动地去追求人类的最高财富――知识和技能，从而使学生敢创造，同时迸发出创新思维的火花。老师应多为学生创造表现的机会，使学生在自我表现的过程中增强自信，提高创新能力。