—、文本教学解读
《太空生活趣事多》是一篇科普说明文，向我们介绍了航天员在太空中睡觉、喝水、走路、洗澡这四件生活趣事，展现了新奇有趣的太空生活。文章语言浅显生动，结构自然清晰，衔接照应紧密，适合低年级学生阅读，有助于学生借助课文识字、朗读、复述，能有效激发学生热爱科学、探究太空的兴趣。
1.识写生字。
本课要求认读“航、宇、宙、稳、杯、饮、稍”等15个生字；认识、巩固“舟字旁、宝盖、禾木旁、单人旁”等偏旁；会写“宇、宙、杯、失、板、容、易、浴、室”9个字，其中“宇、宙、浴、室”既要求会认读，又要求会书写。
要求认读的15个生字可以通过三种途径来识记。第一种，借助实物图片、生活经历及拼读拼音来认读“宇、宙、航、舱、饮、浴、室、杯”，教师出示“舱体内有宇航员的宇宙飞船”图片，在适当部位标注带有拼音的“宇宙船”“宇航员”“舱体”，让学生有直接的感知，并在多种形式的
认读（教师范读、分组认读、解说认读等）与字面分解、比较辨别中加深对新学生字的印象；出示“浴室”“杯子”“饮料”的图片让学生结合自己的生活经历并借助拼音来认读“浴、室、杯、饮”，同时适当扩展，渗透字义。第二种，通过将熟字加偏旁、做趣味汉字题等形式让学生来认读“稳、件、板、题、固”。在学生读准字音、初识字形的基础上，激发学生扩词的兴趣，将对字义的了解贯穿于其中。第三种，将熟字换偏旁，由熟字引出生字来认读“密、稍”，结合语境和实际将字的音、形、义三者有机融合。这三种识字方法均要巧妙整合课后习题中“由字到词再到词组”的识字流程充分挖掘文本教学资源，让学生形成积累，加深理解。
要求会写的9个字中，带“宝盖”的字有4个，可放在一起指导学生书写，重点指导这4个字在田字格中的间架布局，“宝盖”写得不能太小，左右两边应在竖中线的笔画上保持相对协调平衡；“易”字是上下结构，在书写时要注意左右协调美；“失”字是独体字，书写时注意把撇捺写舒展；左右结构的“浴”字左窄右宽，可与“容”比较“谷”在田字格中的位置，让学生有直观的认识，“杯、板”也是左右结构，左窄右宽，另要强调“木”作为偏旁时捺变为点。
2.朗读指导。
（1）读通课文，力求正确、流利。
读懂：培养学生的概括能力，紧扣课后问题，引导学生用简短的语言概括出太空生活的用事，如：洗澡、喝水、走路等。
（2）读出趣味。
一是读好疑问句和感叹句；二是读出太空生活的有趣。教学课文中罗列的太空生活的四件趣事，可抓住“不过、必须、不然、如果、因为、否则”等关联词，指导学生想象画面，并通过指名读、范读、领读、结构（总分总）暗示读、比赛读等方式，引导学生感受趣味。
（3）积累语言。
教学中，教师可引导学生自由选择航天员在太空中睡觉、喝水、走路、洗澡这四件事中的一件进行复述，也可以采用太空旅行回忆录、小小讲解员等形式，帮助学生进行语言的积累与重组内化。
3.拓展运用。
让学生搜集相关资料，围绕“趣”字，说说太空生活中其他的趣事。要求学生说出“趣”来，可以给出一个中心句（如：在宇宙飞船里刷牙真有趣。），让学生补充完整然后围绕着这句话往下说，说出趣味来。
二、教学活动设计
教学目标：
1.认读“航、宇、宙、稳、杯、饮、稍”等15个字，认识、巩固“舟字旁、宝盖、禾木旁、单人旁”等偏旁。
2.会写“宇、宙、杯、失、板、容、易、浴、室”8个字。
3.正确、流利地朗读课文，会读疑问句和感叹句，选择列举的四件趣事中的一件进行复述积累。
4.开朗学生视野，丰富学生知识，激发学生对太空生活的无限向往之情。
教学时间：2课时
教学过程：
板块— 初读激趣，多元识字
1.播放视频，解说质疑，拉近学生与文本之间的距离。
运用多媒体设备为学生插放航天员乘坐宇宙飞船奔向太空的微视频。教师随机进行解说，并设疑：“你们想知道航天员在太空中是怎样生活的吗？”今天，我们全班师生将有机会乘坐宇宙飞船飞向太空去了解太空生活的许多趣事。
2.教师范读，引入文本，激发学生的自读兴趣。
3.学生初读，教师巡视，抓捕镜头，帮助学生纠正读错的字。
4.聚焦生字，多种方式认读，为学生扫清读文障碍。
（1）图文结合，认识事物。
出示图片，认识词语：宇宙飞船、舱体、航天员、淋浴室、饮料、杯子。
航天员使用的东西和我们不太一样。
出示短语：带吸管的饮水袋、鞋底带钩的鞋子、带网格的地板、密封浴桶。引导学生读准字音读连贯。
认读要点：先认读词语，再认读相关生字，遵循学生的认识规律。
刚才我们先认识词语，再学习生字。现在，我们反过来说说，复习一下。
要点出示课后习题“宇——宇宙——宇宙飞船”等，读一读，记一记，并引导学生仿说，如“师——老师——语文老师”。
（2）探究字源，理解字义。
“宇、宙、容、室”4个生字都是宝盖头，都和房屋有关。
要点：“字”表示屋檐。“宙”表示支撑屋顶的支架，“容”表示住在洞穴中，“室”表示屋子。可让学生说说还知道哪些这样的字。（如：家、宝、安、富、宅）
（3）自主识字，方法多样。
将熟字加偏旁：认读“稳、杯、件、板、题、固”。
将熟字换偏旁：认读“密、稍”。
要点：在读准字音、初识字形的基础上，用做趣味汉字题或汉字开鲜花等游戏形式口头扩词，帮助学生了解字义。
板块二 再读升温，厘清趣事
1.以生字熟练认读为切入，在交谈中激活学生的读文热情。
师：扫清了课文中的生字拦路虎，我们读文就更加轻松了。只有认真读课文，才能弄清楚课文中到底讲到了哪些太空生活趣事。
2.指导学生通过多种方式朗读课文，将课文读正确、读流利。
（1）学生自由读课文，教师巡视课堂，对学生的读文情况进行全盘掌握。
（2）以自然段为单位，指名学生开火车读课文，师生及时发现、纠正读文中出现的普遍性问题。
（3）推荐班级中读得好的同学进行示范读，并进行客观性评价。
要点：评价中抓住关联词语，引导学生想象画面，读出趣味。
（4）结合课文的结构特点，采用“一组负责一个自然段”的方式分组朗读课文。
（5）以读正确、读流利为基准，检查学生的朗读情况。
3.在学生充分读文的基础上，引导学生从文题出发共同理解、探究、感悟文本。
（1）学生小组合作，厘清课文所列举的太空生活趣事。
（2）小组派代表交流汇报，达成共识。
（3）引导学生小组合作探讨：课文列举的太空生活的这四件事（睡觉、喝水、走路、洗澡到底有趣在哪里？（一个小组负责一件趣事）
（4）各小组结合相关段落围绕“有趣”进行交流汇报，教师适时归纳总结，在表格中作好记录：
哪些趣事 | 有趣在哪 | 形成原因 | |
1 | 睡觉 | 要想睡安稳得把自己绑在睡袋里 | 人失去了重量 |
2 | 喝水 | 不能用普通杯子，必须使用带吸管的饮水袋 | 水失去了重量 |
3 | 走路 | 穿鞋底带钩的鞋子，好牢牢地钩住带网格的地板 | 人失去了重量 |
4 | 洗澡 | 使用密封浴桶或密封浴罩，在下边安装吸管；还需要把脚固定起来 | 人和水失去了重量 |
（5）引导学生从关键处入手完成表格，弄清这些趣事形成的原因。
从第3自然段中的关键句“因为在宇宙飞船里，水失去了重量”着手，向学生简要分析宇航员在太空中使用一种带吸管的饮水袋喝水的原因。
引导学生触类旁通，弄清其他几件趣事形成的原因。
集体朗读，让学生对课文的理解与感悟在读中升腾。
要点：指导学生正确、流利地朗读课文，力求读出趣味来。
板块三 借读引入，规范书写
1.以读引入，由此及彼，点燃学生的书写激情。
师：同学们都能正确、流利地朗读课文，并能在读中理解、感悟。如果在接下来的书写练习中，我们能再接再厉，那就更加完美了。
2.出示要求会写的字，分类指导学生规范书写。（示范、书写、描红、独立书写、学生互
评、教师评价，力求将规范美观应作为生字书写教学的总体思路，同时提醒学生保持正确的书写姿势。）
（1） 指导书写带有“宝盖”的“宇、宙、容、室”。
师生一起复习“宝盖”下部已经会熟练书写的“于、由、谷、至”。
引导学生观察这4个字在田字格中的布局间架，起笔点应位于田字格竖中线上部分的中间处，这4个字的左右两边应基于竖中线保持相对协调平衡。
教师强调“宝盖”第2笔的点和第3笔的横钩，并复习、巩固横折及撇折笔画。
（2）指导书写上下结构的“易”字。
通过比较，让学生明白“易”字上面“日”要写得瘦长些；在观察中准这个字压横中线的笔画，在书写时要注意左右协调美。
（3）指导学生书写独体字“失”。
指导书写“失”字时，可让学生借鉴熟字“人、夫”在田字格中的写法，为学生建立熟字与生字在写法上的自然联系，强调撇捺要写得舒展些。
（4）指导学生书写左右结构的“杯、板、浴”3个字。
指导书写这3个字时，首先让学生明白这几个字左窄右宽的结构特点，并以“不、反、谷”的书写为支撑，通过演示，产生直观的认识。
3.指导学生进行集中书写练习，充分发挥班级中部分学生规范书写的榜样作用。
板块四 重读点缀，积累拓展
1.立足于“趣”。有针对性地进行朗读训练。
师：前面同学们能把课文既准确又流利地读出来，如果能在朗读中运用适当的语（来表现太空生活的有趣，那么朗读就会更加精彩！
教师选择性地进行示范；学生自由训练，随后进行个别与集中展示；指导学生读好文章开头和结尾的疑问句和感叹句。
2.指导学生结合黑板上的板书（归类总结的表格）。根据个人意愿（选择第2太空生活趣事至第5自然段中任意一段）采用多种方式进行复述训练。
要点：抓住关联词语，指导学生进行复述训练。
3.板书指引，角扮演，引导学生回顾太空生活的有趣并进行适当拓展。
（1）以课上教师归类总结的表格指引学生：
以“我是宇航员 （自己的名字），我在太空中是这样 （睡觉 、喝水、走路、洗澡）”开头，选择性地表述太空生活的有趣。或用太空旅行的方式介绍，激起学生的兴趣：大家好，我是太空乘务员 （自己的名字），欢迎大家来到太空旅行。请注意：在太空中 （干什么）要 （怎么样），因为 。
（2）在学生自由练习同桌合练的基础上，选择自己喜欢的形式进行班级集中展示。
（3）师生共同阅读“教学资源链接”中的拓展内容，进行课外延伸。
4.谈话总结，激发学生对太空生活的无限向往。
发布评论