盐城市中小学教师申报一级、高级职称人员
理论知识（记忆口诀）
新课改教师角的转变：
a.是学生学习的促进者
b.是教育教学的研究者
c.是课程的开发者和研究者
d.是社区型的开放教师
e.是终身学习的践行者
记忆口诀18：
学生不仅要在课上接受教育，还要去社区终身学。
教学原则内容：
1科学性与思想性相统一
2理论联系实际
3直观性
4启发性
5循序渐进
6巩固性
7因材施教
8量力性
A
冯巩阴凉,寻思理直发
①巩:巩固性原则
②阴:因材施教原则
③凉:量力性原则
④寻:循序渐进,也称系统性原则
⑤思:科学性与思想性相统一,教育性原则
⑥理: 理论联系实际
⑦直:直观性
⑧发:启发性
B
对联
上联:科学理论不直观
下联:发展发财要巩固
横批:循序量力
①科学:科学性与思想性相统一
②理论:理论联系实际
③直观:直观性
④发:启发性
⑤财:因材施教
⑥巩固:巩固性原则
⑦循序:循序渐进
⑧量力:量力性
1.教育的社会属性：社会永历立。
2.教育的起源说：本能生利西，心仿圆美孟，米凯爱劳动。
3.20世纪以后教育的特点：全民多现身。
4.素质教育的基本内涵：提素个性创两全。
5.我国的现代学制：壬颁布，癸实施，资产癸丑，长期戌美国。
6.新课改下的学生观：两独一发。
7.新课改下的教师观：开促放研。
8.新课改下的教学观：学习过人。
9.教学过程的基本规律：间掌传教。
10.教学原则：冯巩因量，循思理直发。
11.德育原则：疏导尊重与一致，依靠正面因知行。
12.德育规律：长期转化两统一。
王健林的岳父 13.教学工作的基本环节：备上作辅检。
17.学习策略的训练原则：“煮花生特见效”
主体性、内化性、生成性、特定性、有效监控、个人效能感
教育心理学
1.教育心理学发展初创时期代表人：
“陪儿撕扑克”—裴斯泰洛齐、赫尔巴特、乌申斯基、卡普捷列夫、桑代克
2.完善时期布鲁纳成果：
“会煮盒饭”–社会文化研究、主动性研究、合作性研究、反思性研究
3.皮亚杰的认知发展阶段理论：
“感前具形”–感觉运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段
4.加涅关于学习的分类：
A.学习水平：“心机所言，别改原题”
信号学习
刺激-反应学习
连锁学习
言语联结学习
辨别学习
概念学习
规则或原理学习
解决问题学习
B.学习结果：“加胭脂太晕人”
加涅言语信息智慧技能态度运动技能认知策略
5.程序教学的原则：“一律两步两级”
低错误率
小步子
自定步调
积极反应
及时反馈
6.学科的基本结构的教学原则：“冻结成墙”
动机、结构、程序、强化
7.加涅学习过程的八个阶段：“冻了得煲会盖炒饭”
动机、了解、获得、保持、回忆、概括、操作、反馈
8.非指导性教学过程五阶段：“缺碳性急整”
确定帮助的情景
探索问题
形成见识
计划和抉择
整合
9.自我效能感的影响因素：“言承旭替代你”
言语暗示
个人自身行为的成败经验
情绪唤醒
替代经验
10.A内部学习动机的激发与培养：“鸡舍校训”
激发兴趣，维持好奇心；
设置合适的目标；
培养恰当的自我效能感；
训练归因
B.外部学习动机的激发与培养：“外表期望反馈”
外部奖赏
表扬
明确的期望
提供明确的、及时的、经常性的反馈
C.总：“启空瓶奖境界”
启发式教学
控制动机水平
恰当的评定
妥善进行奖惩
妥善处理竞争和合作，设置课堂环境
正确指导结果归因
11.学习策略的特征：“操控内外移动”
操作性和监控性的有机统一；
外显性和内隐性的有机统一；
主动性和迁移性的有机统一。
12.精加工策略：“三鸡精，一提问，一生成”
记忆术、做笔记、运用背景知识、联系客观实际、提问、生成性学习
13.计划策略：“画蛇牛给四分”
计划、设置目标、浏览材料、设置思考题、分析
14.监控策略：“孔总提速食”
监控、阅读时对注意跟踪、对材料自我提问、考试时监控速度和时间
15.调节策略：“岳父调速应试”
重新阅读、复习调节、调整阅读速度使用应试策略
16.努力管理策略：“几年认准归心力”
激发内在的动机
树立正确的学习信念
选择有挑战性的任务
调节成败的标准
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