乌鸦喝水的教学反思优秀8篇
乌鸦喝水 篇一
    教学设计之五
    何凤兰
    【教学目的】
    1. 指导学生看懂图意，明白乌鸦是怎样喝水的。
    2. 理解课文内容，懂得要善于动脑筋克服困难。
    3.学会生字词，能区别“到处”和“处处”、“什么”和“怎么”、“办法”和“用法”的不同意思。
    【课时】3课时。
    第一课时
    【教学目的】
    1.指导学生看懂图意。
    2.图文结合，初步理解课文内容。
    3.学习生字新词。
    【教学过程】
    一、导言
    谁见过乌鸦，说说它是什么样子？
    乌鸦虽然样子不美，歌声不悦耳，可它很聪明，今天我们学习第7课“乌鸦喝水”中的乌鸦就是一只聪明的乌鸦。
    二、指导看图。
    大家先一幅一幅仔细看，再把三幅图连起来看，想想它的意思是什么。（乌鸦看见瓶子有水，可是喝不着，它把石子放到瓶子里，它就喝着水了。）
    三、读课文
    图的内容是这样的，那么课文是怎样写的呢？
    1.同学自己轻声读课文。
    2.指名分自然段朗读课文，纠正读音。
    四、逐段对照图，朗读课文，理解生字新词的意图。
    1.读第一自然段
    老师写出生字，学生认读，并组上词
    kě hē zhǎo
    渴了喝水水
    让学生注意“”是卷舌音
    渴：是想喝水，所以是三点水旁。
    喝：用嘴喝，所以是口字旁。
    2.看第一幅图，读第二自然段，说说这段写了什么？（乌鸦到一个有水的瓶子，可是喝不到水）板书其中生字，并读一读。怎么办呢？注意“怎”是平舌音。结合课文内容说词义。没有办法时自己问自己，也是自己在想办法。
    3.读第三自然段，想想写了什么？（乌鸦看见小石子，就想出办法来了。）
    认读生字词。
    Páng xǔ  bàn fǎ
    旁边许多办法
    结合生活实际或课文理解词义。旁边：石子在瓶子的旁边。
    许多：很多。
    办法：乌鸦看见石子，就想出怎么做能喝到水。
    4.看第二、三幅图，读第四自然段，说说这一段写了什么？
    （乌鸦把石子一个个放到瓶子里，瓶子里的水升高了，乌鸦就喝着水了。）
    认读生字。
    gāo
    升高
    看图或联系生活实际理解词义。
    升高：瓶子里的水原来在瓶中间，放了石子后，水就到瓶口水位升高了。
    五、看图读全文，要求读得正确流利。
    第二课时
    【教学目的】
    1.图文结合，理解课文内容，弄懂乌鸦是怎样喝着水的。2.有感情地朗读课文。
    【教学过程】
    一、导言：
    乌鸦到有水的瓶子，开始为什么喝不到水，后来是怎样喝到水的呢？今天我们接着学习第7课乌鸦喝水（板书课题）
    二、指名朗读全文。
    三、图文对照，逐段理解课文内容。
    讲读第一自然段。1.读第一自然段，看写了什么？
    （一只乌鸦口渴了，水喝）
乌鸦喝水还有什么办法能喝到水    2.理解词语“到处水喝”写出了什么？
    （口渴得很，急着水喝，可水不容易，去了好多地方去水。）
    3.指导学生读第一段，要读出乌鸦水的急切心情，把“到处”突出来。
    讲读第二自然段。
    1.结合第一幅图，谈第二段写了什么？
    （乌鸦到有水的瓶子，可喝不着水。）
    2.结合图，说说为什么喝不到瓶里的水？
    （瓶里的水只有半瓶，瓶子是细脖的，口很小，乌鸦的嘴伸不进去。所以喝不着水。）
    3.结合上文，理解“怎么办呢？”
    （乌鸦到水很不容易，到了又喝不着，它在问自己，说明它在动脑想办法）
    4.指导学生朗读。
    （要读出乌鸦先是看见水很高兴，可喝不着又很着急，最后一句要轻而慢，表示思考）
    讲读第三自然段。
    1.自读后说说这一段写了什么。
    （乌鸦想出办法来了）
    2.回答问题：乌鸦是怎样想出办法来的？
    （看见小石子，就想出办法来了。）
    3.指导学生读第三自然段。
    大家想，乌鸦想出办法时心情是怎样的？（高兴）应怎样读？（速度稍快）学生读后给予指导，然后再读。
    讲读第四自然段。
    1.看二、三幅图，读第四段，想想这一段说的什么。（乌鸦把石子放到瓶子里，就喝着水了）
    2.理解“把石子一个一个放到瓶子里”看图说出意思。（说明乌鸦放了一个又放一个，放了许多个小石子。）
    3.“瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了”这句话什么意思？
    （因为石子占了水的地方，一个一个石子往瓶里放，水是一点点升上来的，水升到瓶口时，乌鸦就喝着水了。）
    4.指导学生朗读。
    “水渐渐升高了”应怎样读？（读得要慢）
    “乌鸦就喝着水”，要读出轻松的语气来。
    四、看图有感情地朗读全文，说说乌鸦喝着水的主题。
    第三课时
    【教学目的】
    1.有感情地朗读课文。
    2.看图讲故事，讲清乌鸦是怎样喝着水的。
    3.指导生字书字，完成课后练习题。
    【教学过程】
    一、学生有感情地朗读课文，并组织朗读后的评议。重点句子教师适当范读。
    二、看图复述课文内容。
    （讲时可适当加上自己的想象，如：乌鸦口渴得怎样？都到哪里去水？乌鸦看见小石子时怎么想的？喝 着水后高兴得怎样？）
    三、分析生字字形，指导书写。每个生字词抄写两遍。
    四、完成课后第二题，先让学生选词填空，再把句子读一读，然后比较“到处”和“处处”、“什么”和“怎么”、“用法”和“办法”的区别。
    作业：1.把乌鸦喝水的故事讲给家长听。
    2.准备默写生字词。
乌鸦喝水 篇二
    教材分析：
    每个人在生活中都会遇到许多问题，不同的人对待问题的态度也不同。《乌鸦喝水》是一篇传统的寓言故事。讲述了一只口渴的乌鸦想办法喝到水的事，告诉人们无论做什么事都要善于动脑，想办法。
    教学理念：
    鼓励学生多元解读，走进文本，构建活生生的课堂，要让学生自悟自得，把自己的观点和文本结合起来，提升认识，真正感受自己是一个建设者。
    教学目标：
    1、认识8个生字，学会写9个生字；2、正确流利地朗读课文，背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦着急水——喝不到水——想办法喝水——喝到水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说一句话；3、明白遇到事情应该仔细观察，认真思考的道理。
    教学重难点：
    实验用品、图片、投影片
    课时安排：二课时
    教学过程：
    一、 激趣导入
    1、 出示乌鸦图片。谈话导入：老师曾给同学们讲过关于乌鸦的故事，还记得吗？（反哺的故事）
    2、 乌鸦不但温顺，还很聪明，今天我们就来学习另一个有关它的故事。希望大家带着问题学习课文，（出示课件，提出问题）
    二、 初读课文，学习生字
    1、明确学法：用感情朗读的方法感悟课文内容。
    2、欣赏课文（出示课件）
    3、学生回答：课文写了关于乌鸦的什么事？
    4、对老师的朗读做以评价，为生的自渎自悟做好准备。
    5、学生自渎，把课文读准，读通，读顺。并学习课文中的生字。（出示课件）
    6、小组长检查小组内生字和课文的朗读情况，然后汇报。
    三、 再读课文，感悟内容
    1、 学生练习读课文，认为该怎样读就怎样读，并想想为什么要这样读。
    2、指名读，学生评价，自己说说为什么这么读。
    3、 通过刚才的朗读你明白了什么，还有哪些不懂的问题？（学生质疑问难，师生共同解答）进一不理解课文内容。
    4、想办法：如果乌鸦旁边没有小石子，怎么能喝到水？
    5、理解句子（观看课件）
    四、 总结活动（观看课件）
    五、 实践活动
    1、探究活动。分小组进行，合作完成乌鸦喝水的小实验。
    2、讨论：你发现了什么？体会“渐渐”一词的含义。
    3、 比一比，看谁想的办法比乌鸦的好。同时也可随学生说的进行演示。
    六、 写字指导
    1、复习笔顺规则：从左到右，从上到下，先中间后两边。
    2、一，哪几个字写时应从左到右？
    3、这几个字的结构有什么相同的地方？
乌鸦喝水的教学反思 篇三
    导入课文时说看聪明的乌鸦怎样喝到瓶子里的水，这时有同学举手说他背过课文了。因为上一篇课文要求背诵，并且挨个检查了，这一篇也要求背诵，所以有些人就早开始行动了。
    那就改变一下，先不认读生字了，直接读课文吧。课文读得很顺利，故事情节也很快就清楚了。好在我早有准备，从网上的三个课件该出场了。第一个比较全，有动画加课文朗读、字词、练习等，第二个是演示乌鸦喝到水的过程，第三个是假如瓶子的旁边没有石子怎么办。
    看完前两个动画后让同学们思考讨论：瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办？讨论的气氛很热烈，有的在讨论的过程中就迫不及待地举手了。
    讨论的结果主要有三种方法：
    1、先在地上挖个洞，把水倒进洞里后再喝。
    2、从别的地方小石子来放到瓶子里。
    3、把瓶子的口打碎（但不能让水流出来）再喝。
    有一部分同学没有认同第一种办法，我同意这种方法，但分析说一是会渗到土里一部分水，再就是会把水弄脏。第二种办法几乎都同意。有一部分同学都想到了第三种方法，还想出了打碎瓶口的好几种办法。
    接着演示第三个动画，是乌鸦从别的地方衔来许多小石子，一颗一颗地放进瓶子里，但还喝不到水，最后它叼来一根吸管放到瓶子里痛快地喝起水来。