《乌鸦喝水》观课报告
1.首先通过看一看，激发学生学习的兴趣，通过观看课件，乌鸦口渴了，到的瓶子里的水只有一点，嘴巴伸不进去，那么老师根据就近思维的方法，请学生根据图片现有的材料（石子、树枝、树叶）设想、猜测“用什么方法可以使乌鸦喝到水”，并用图表进行记录；
2.然后，进行第一次实验，通过做一做，让学生积极地在活动中寻答案，让学生来观察水面的变化，并在水面时候乌鸦能够喝到水。并对自己的想法进行验证和记录将实验中使乌鸦成功喝到水的方法贴上笑脸来记录。
3.既然石头树枝能使乌鸦喝到水，“乌鸦口太渴了”引导学生讨论用什么材料可以使乌鸦最快最方便喝到水。 乌鸦喝水还有什么办法能喝到水
4.接着进行第二次实验，将实验时最快让乌鸦喝到水的学生使用的材料（前三名）进行记录，结果发现前三名使乌鸦最快喝到水的学生都用的是石子，可见，石子是使乌鸦最快喝到水的方法。
学生先自由读课文。教师巡视。针对字音不准等问题，教师范读同时学生手指认读。生再读
课文，同桌互相自由读。指明学生读课文，适时表扬，注重每个学生的课堂参与度。学习生字宝宝，要求学生先自己按拼音自由读，并提问学生自己想办法记住，小组讨论，帮助学生多方面的思考问题，养成合作学习的习惯，同时主动建构知识，促进各种能力的形成。教师巡视，倾听学生讨论。代表回答，教师全神贯注去倾听，适时给予鼓励，如：＂喝＂和＂渴＂一加一减识记，多数同学组词联想记忆，教师也都认真倾听，并适时引导学生思维迁移，乌鸦的＂鸦＂可以＂鸡＂中的＂又＂换＂牙＂，还可以发芽的＂芽＂草字头换＂鸟＂，适时深入追问，有时微笑点头，还有的同学一时紧张，同学帮忙，嘉奖鼓励。生字中的多音字学习，让学生在句子中学习，贴近生活实际的句子，便于知识的理解和记忆。课堂生字练习完后，活动游戏巩固新知。教师组词，学生拿生字卡反复一次练习。活跃课堂气氛，使学生在既紧张又兴奋的状态下不知不觉的进入学习情境，并调动每个同学的参与。根据学生练习的反馈，再要求学生根据自己喜欢的自然段读，这一设计，既考虑到一年级学生认知的学习需要，也是再次巩固知识过程，让学生动口读。接着简单梳理课文，板书故事是乌鸦＂喝不着水＂最后＂喝到了水＂。想到什么办法喝水的呢？科学严谨的语言纠正是乌鸦＂叼＂石子的方法。教师板书＂放石子＂。讲授与板书结合。接着采用演示实验的方法，让同学一人拿一颗石子扔进装水的瓶子，发现水会满，使学生对教学内
容获得直观的感性认识，验证、巩固了知识。再让学生表演乌鸦喝水的故事。针对新笔画，教师板演，学生练习书写。最后总结，让学生学习这只可爱的乌鸦，爱动脑，爱动手。