一年级乌鸦喝水的教学反思（精选13篇）
一年级乌鸦喝水的教学反思1
《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书，第一册第九单元的第二篇课文。__是一篇经典有趣的童话故事，通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。课文语言简洁，生动活泼，浅显易懂，贴近儿童生活，学生不难理解。文中插图形象鲜艳，有助于学生观察想象。
本节课的优点有：
一、整体思路清晰，教学目标明确，重难点突出：
__赋予乌鸦人的思维，引导学生通过朗读，感悟“乌鸦急着水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程，通过有感情地朗读体会，理解课文，明白遇到问题要自己动脑筋办法来解决。
根据《新课标》对这一学段学生的阅读要求，要让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话正确、流利地朗读课文，因此我设计了如下三维教学目标：乌鸦喝水还有什么办法能喝到水
（1）认读本课12个生字，会写7个生字，学会写笔画“斜钩”；
（2）练习正确、流利、有感情的朗读课文；
（3）借助标号认识自然段。理解课文内容，感受乌鸦善于观察、勤于动脑、并利用现有条件解决困难的精神。
一年级的孩子刚进入小学，识字是阅读和写作的基础，因此，我将“识字、写字、朗读理解课文”作为本课的教学重点。在一、二自然段中，抓住“到处”一词来理解乌鸦非常口渴，到水不容易，却喝不到水的焦急。三、四自然段抓住乌鸦想办法来解决问题，引导学生分组做实验，把小石子一个一个放进装有半瓶水的矿泉水瓶中，观察瓶子里的水是怎样慢慢升高的，从而体会乌鸦喝到水的喜悦心情。我觉得这一环节的设计，在一定程度上促进了学生的发展，也就成为本课的教学难点。
二、采用多样的教学方法，丰富课堂内容
根据学龄初期，儿童感性认识较强，理性思维较弱，而且活泼，好动，富于想象，喜欢尝试的心理特征，依据教材特点，我拟定以下教学方法：
（一）直观教学法：让学生通过生活中的直观的东西、表情、动作来记住字形，理解字义，读懂课文。在__中，让学生看图说话，仔细的观察图片上的内容，说出自己想到的话，并表达出来，有助于训练学生的观察能力和语言表达能力。
（二）体验法：通过对乌鸦的动作、心情的体验，使学生的朗读更有感情。在__中，让孩子们用手当乌鸦的嘴，伸进瓶口，体验乌鸦没有想出办法时喝不着水的着急心情，再带着这种感情朗读课文。
（三）以读代讲法：在课堂中充分体验教师为主导，学生为主体的课程理念，以学生的朗读，代替教师的讲解分析，让学生在读中感，在读中悟。在学习完课文时，我让学生回顾全文，齐读全文并思考问题：“你觉得这是一只怎样的小乌鸦呢？请用一句话夸夸它！”不仅训练了学生的口头表达能力，也丰富了学生的好词好句积累。
（四）探究法：引导学生去比较和发现，积极探讨尝试想出另外的解决办法，让学生懂得去观察思考、学习。在课文的最后，进行拓展和探究，我提出“要是没有小石子该怎么办？还有其他的办法吗？为什么要放石子而不是其他东西呢？”等一系列问题，让学生在思考中合理想象，发散思维。以这个问题为讨论点，渗透教学目标。学生们的想象力几乎出乎了
所有人的意料，有用吸管的，有用棍子把瓶口打烂的，还有在瓶子上啄一小洞的？多棒的点子啊！不知不觉中，学生的思维在不断发展。
本节课虽有亮点但也存在着一些不足：
一、多种形式的指导阅读较少。
多种形式的读可以激发学生喜欢读课文的热情。读是学好语文的重要环节，是积累语言的基础，是促进语感的形成。低年级的学生识字量有限，要读好一篇课文实在不容易。应该采取师范读、知名读、分角读、小组读等多种形式指导学生阅读。本节课上先是让学生齐读课文取代了老师的范读课文，以致学生很难一下把情绪投入到课文所描述的情境之中。缺乏注重指导学生用多种的`方式读书。因此，可以采取以下方法：
1、在想象中读。在读书时引导学生想象作品人物的外貌、神态、动作、心理活动；想象事物的形状、颜、作用等。《乌鸦喝水》中，应指导学生一边读、一边想象乌鸦不到水的时候是怎样的着急，从而突出乌鸦急着喝到水的心情。学生通过想象很快地感知了语言文字，加快了语言的积累。
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