摘要：“新文科”时代背景下，外语教师人才培养模式亟待重塑。本文试图从以下方面对“新文科”背景下高校外语教师队伍内涵建设进行探讨：从外语教师的专业精神、知识和能力三个维度全面推进教师专业化内涵建设；以课程建设促进教师能力发展；注重专业知识与实践经验的有机融合；邀请相关企事业单位的专家能手到校举办业务讲座；从多元化角度为外语教师提供发展平台。希望能够在“新文科”背景下，对高校外语教师队伍内涵建设提供新的研究思路。
关键词：“新文科”、外语教师、内涵建设
引言
教育部2018年提出发展新工科、新农科、新医科、新文科的学科专业国家建设目标，国内有关高校专家学者对新文科建设展开了积极的探索与实践。2020年3月，教育部高教司发布了《新文科建设宣言》，对新文科建设做出了全面部署，提出新文科建设“构建世界水平、中国特的文科人才培养体系”的任务，新文科建设的热度被推向新高。“新文科”时代背景下，亟
待重塑外语人才培养模式。外语教师是人才培养的核心力量。因此，关注高校外语教师发展，打造复合型专业教师团队迫在眉睫。外语教师应主动适应高等教育发展新形势，适应外语教育新要求，不断提升育人素养、学科素养、教学素养、科研素养和信息素养。
一、从外语教师的专业精神、知识和能力三个维度全面推进教师专业化内涵建设。
从外语教师的专业精神、知识和能力三个维度全面推进教师专业化内涵建设，修改教学大纲、改革教学方法、教学设计和课程评价模式。注重课堂教学创新，提升外语教师信息素养，加强外语教师信息化技术手段学习。课堂教学与信息技术的深度融合是外语教学改革的重要途径，是新时代提高教学质量的关键。外语教师要学会利用大数据、云处理、互联网平台等现代高效便捷的信息技术手段，对教学情况进行智能分析，加大外语移动学习和智慧学习平台等新技术和新媒介在外语教改中的应用力度。通过听课、说课、看课、磨课、课程观摩等丰富的课程监督方式，努力提高教师团队的教学质量。常态化推进教研活动，根据“新文科”背景下对专业教师提出的能力素质要求科学规划活动内容，制定提高教学水平的具体措施。加强高校外语教师理论学习和研究，参加线上与线下教学培训，不断更新外语教师的教学理念，提升外语教师的教科研理论水平和教育理论素养，全面推进教师专业化内涵建设。
二、以课程建设促进教师能力发展。
积极推进外语类“金课”、“优质课”和一流课程的建设。课程建设期内，强化名师培养，开展名师示范课、优质课展示，发挥名师的示范引领作用，以课程组为单位打造体现“新文科”背景下教师综合能力的优质课程；高校外语教师定期进行教学和学术研讨，开展课题的交流研讨会，发挥教师体自主教研作用，通过共同探讨，认真总结课程建设中出现的问题和经验，不断增强课程建设过程中教师发现问题、分析问题和解决问题的能力。外语教师队伍应定期组织课程小组课堂实践分享座谈会，安排校内外优秀教师及专家的经验传授讲座，建立健全以提升课堂评价能力为导向的师资队伍培训机制，将教师们的评价意识和评价理论与评价实践达成有机的融合，这样才能够在“新文科”建设背景下逐步完善有效提升外语教师评价素养的路径。在推动高校外语课程建设的研究工作的同时，促进教师的个人发展，实现教师个体与课程建设共同成长。
三、注重专业知识与实践经验的有机融合。
以实践强化教师团队专业知识技能，定期派遣教师进行校外企业的实践任务，汇集和总结校外实习教师的实践经验，组织规模性教学研讨探索高效教学模式。推进课程思政，将课
程思政元素引入外语课堂。结合院校及专业的教学特点，设计课程思政的总体教学目标和切入路径。在教材内容的基础上，可以侧重培养学生的爱国主义教育、职业道德教育、拼搏奋斗精神、责任担当意识、创新合作能力等五大方面的思政教育点，着重提升学生的人文素养。建设跨学科的教学团队和科研团队，有效进行交叉学科学习，外语教师参加双语课程教学团队建设。以教育科研为先导，以科研课题研究为载体，以常规教学研究为基础，以课堂教学改革为突破口深化教育教学改革，为外语教师专业与实践经验的融合提供多方面的助力。
四、邀请相关企事业单位的专家能手到校举办业务讲座。
邀请相关企事业单位的专家能手到校举办业务讲座，可以帮助外语教师在跨专业领域更好地整合信息，同时通过多方合作形式组织教师到各个开设双语教学的高校进行现场听课和座谈取经，拓展外语教师的视野，结合社会的需求和教师的自我发展来确定如何深化改进外语教学改革。高校可以通过实地走访和线上会议的多种形式与相关企业进行业务研讨和交流，拟定“教师下企业”的挂职实习培训计划，确保外语教师能够高效地提升专业实践能力。同时可以开展“企业进校园”的系列主题活动安排，确保更广泛的外语师资队伍在兼顾授
课任务的同时，能够有更直接、更便利的机会接触企业文化，理解企业内涵，实践专业技能，从而全面促进 “新文科”背景下外语双师教师队伍的建设。
五、从多元化角度为外语教师提供发展平台。
鼓励和提倡教师应用现代教学技术，如建立线上线下混合式课堂、搭建多功能学习平台和使用最新的教学技术；组织青年教师讲课大赛，教师基本功大赛，优质观摩课等丰富教学实践活动。通过骨干教师在课程上所发挥的积极作用来带领青年教师的迅速成长。鼓励青年教师在职攻读博士学位，选派骨干教师到国内外进修，实施导师跟踪制，努力为后备力量创造个人提升条件。进一步深化校企合作，逐步落实“双向双岗轮动”模式进行师资队伍建设，建立学校和企业的人员互派和沟通交流的有效机制。学校层面可以定期汇集和总结校外实习教师的专业实践经验，针对专业能力提升效果组织规模性教学研讨，通过评价反馈对师资队伍培训机制进行改善和提升。
结语
基于高校教育改革和“新文科”建设背景，外语教师参与教学改革的积极性需要被积极调动，
以高效、科学的发展策略和实践指导高校教师未来发展路径，全面推进高校外语师资队伍内涵建设，整体提升外语教师综合教学能力和专业素养，从而实现高校外语教育教学创新式发展，显著提高教育教学质量。本文试图从师资队伍建设层面出发，希望能够为深化高校人才培养模式改革和为地方高校探索新阶段发展路径提供新思路。
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项目信息：本文系 2023 年度辽宁省经济社会发展合作课题《“新文科”背景下的高校外语教师发展研究》的阶段性研究成果。项目编号：2023lslhzyb-10。
作者简介：党振发(1966.7),男，汉族，大连科技学院教授，研究方向：大学英语教学；崔蔷（1984.8），女，汉族，大连科技学院讲师，研究方向：大学英语教学。
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