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一、教育学
1、教育学是研究教育现象、揭穿教育规律的一门科学。
2、我国春秋木年的《学记》是世界上第一部阐述教育问题的专著。
比古罗马昆体良的《论演况家的教育》早约三百年。其中的主要思想
“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达” ( 反响了启示性授课原则 ) ；“教
3、捷克夸美纽斯 1632 年的《大授课论》是近代第一部系统阐述教育
问题的专著。他提出了班级授课制。
4、美国杜威的《民本主义与教育》重申“少儿中心”，提出了“做
中学”的方法，首创了“现代教育派”。
5、苏联赞可夫的《授课与发展》把学生的“一般发展”作为授课的
出发点与归属。
6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教
学方法。
7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，
其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。
8、教育的见解：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；
狭义指学校教育；偏义指思想道德教育。
9、教育的社会属性有：永远性、历史性、相对独立性。
10、我国封建社会学校的授课内容主若是： “四书” (《大学》、《中
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庸》、《论语》、《盂子》 ) ；“五经” ( 诗、书、礼、易、春秋 ) 。
其贯穿了儒家思想。
11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用， 社会环境对人的发展起着决定性作用。 但环境决定论又是错误的， 由于人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。
12、我国一般中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为
高一级学校输送合格再生。
13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动
技术教育。
14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技术技巧。
15、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思想
力、记忆力和注意力，其中思想能力是决定性的要素。
16、体育的根本任务是加强学生体质。
17、蔡元培于 1912 年最早提出美育，并主张“以美育代宗教”。
18、美育的任务：（ 1）使学生拥有正确的审雅观和感觉美、鉴赏美
的知识与能力； (2) 培养学生表现美和创立美的能力； (3) 培养学生的
心灵美和行为美。
19、劳动技术教育的任务：（ 1）培养学生的劳动见解，养成正确的
劳动向度和习惯；（ 2）教育学生初步掌握一些基本生产知识和劳动
技术。
20、义务教育是依法律规定、适龄少儿和青少年都必定接收，国家、
社会、家庭予以保证的公民教育。义务教育是一种逼迫性教育。
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21、教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用。
22、教书育人是教师的根本任务。
23、教师劳动的特点： （1）复杂性、创立性； （2）时间上的连续性、
空间上的广延性；（ 3）长远性、间接性；（ 4）主体性、示范性。
24、教师的涵养：职业道德涵养、知识涵养、能力涵养。
25、学生是教育的客体、是自我教育和发展的主体、是发展中的人。
26、我国新式师生关系的特点是： (1) 尊师爱生； (2) 民主同样； (3)
授课相长。从根本上说，优异师生关系的建立取决于教师的教育水平。
27、授课是教师和学生共同组成的传达和掌握社会经验的双边活动。
28、授课是实现教育目的的基本路子。授课永远拥有教育性。授课是
学校的中心工作，学校工作心须坚持以授课为主，全面安排的原则。
29、授课过程是授课信息反响和师生双边活动的过程， 授课中教师起
主导，学生是主体。教师的主导作用不是包办代替。
30、课程是学校教育的核心，是学校培养未来人才的宏图。
31、编写学科课程标准和教材应依照的原则：思想性和科学性一致；
理论联系实质；坚固性和时代性结合；系统性和可接受性结合。
32、知识不等同于智力，掌握知识的多少其实不能够标志智力发展的水平。
授课过程中要把掌握知识和发展智力结合起来， 只重视能力培养的形
式教育论 ( 英国洛克 ) 和只重视知识教授的实质教育论 ( 英国斯宾塞 )
都是错误的。
33、赫尔巴特提出了教授知识与思想道德教育相一致的规律。
34、授课过程的基本阶段： ( ”激发学习动机； (2) 感知教材，形成表
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象； (3) 理解教材，形成见解，这是中心环节； (4) 坚固知识； (5) 运
用知识，形成技术技巧。
35、主要的授课原则： (1) 科学性与教育性相结合的原则； (2) 理论联系实质的原则； (3) 直观性原则； (4) 启示性原则； (5) 循环渐进原则；
(6)坚固性原则； (7) 因材施教原则。
36、两种对峙的授课方法思想是启示式和注入式。 我们应当倡议启示
式，反对注入式。
37、授课的基本组织形式——课堂授课。
38、常用的授课方法：
( ”以语言传达为主的授课方法：①讲解法：②发言法；⑧谈论法；
④读书指导法。
(2)以直观感知为主的授课方法：①演示法；②参观法。
(3)以实质训练为主的授课方法：①练习法；②实验法：⑧实习作业法；④实践活动法。
(4)以研究活动为主的授课方法：发现法。
(5)以感情陶冶 ( 体验 ) 为主的授课方法：①欣赏授课法；②情境授课法。
39、授课工作的基本环节： (1) 备课；(2) 上课 ( 授课工作的中心环节 ) ；
(3)课外作业的部署与批阅； (4) 课外指导； (5) 学业成绩的检查与评定。
40、一节好课的基本要求： ( ”授课目注明确。 (2) 内容正确。突出重
点，难点，抓住要点。
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(3) 结构合理。上课有高度计划性、组织性、效率高、收效好。 (4)
方法合适。 (5) 语言艺术。 (6) 板书有序。 (7) 态度沉着自如。
41、德育教育一般包括：政治教育、思想教育、纲纪教育和道德质量
教育四个基本方面。
42、德育过程是对学生知、 情、意、行培养提高的过程。 知、情、意、
行是道德心理的四要素。 行是学生思想道德形成与否的要点， 也是衡
量一个人思想道德水平高低的主要标志。
道德过程是沿着知、情、意、行的／顷序发展的，但其中任何一个要
素都能够作为道德培养的初步， 即思想道德教育拥有多端性， 即德育
过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，教师应“晓之以理、
动之以情、持之以恒、导之以行”。
43、活动与交往是形成学生思想道德的源泉和基础。
44、德育原则：社会主义方向性原则；从学生实质出发的原则；知行
一致的原则；集体教育与个别教育相结合的原则； 正面教育与纪律约
教师入编考试束相结合的原则；依靠积极要素，战胜消极要素的原则；敬爱相信和
严格要修业生相结合的原则；教育影响的一致性和连结性原则。
45、马卡连柯的平行教育理论：集体教育与个别教育相结合的原则。
46、德育的路子：思想政治课是特其余重要路子，其余各科授课是最
经常、最基本路子。
47、陶冶教育包括人格感人、环境陶冶、艺术陶冶三种。
48、班主任工作的主要任务是：带好班级、教好学生。
49、全面认识和研究学生是有效地进行班主任工作的前提和基础。 其
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