202X年中考语文专项训练
理解词语句含义
一.联系上、下文理解词语
1.出前后文中的有关语句——明确词义。
2.在具体的言语环境中推敲揣摩——把握变化。
3.借助前后文决定取舍——选准义项。
二.理解句子的含义。
1.通过注释疏导理解句意。
2.联系上、下文抓住关键词语理解句意。
3.借助句法知识理解句意。
4.联系上下文理解句意。
〔一〕理解词语
复习要求:
  能精确领会词语在文中的意思。
复习提示:
  由于词语的多义性和使用上的灵敏性〔可以临时改变用法和词性〕,有些词离开了具体的言语环境,往往难以理解。因此,必须在复习中着重指导学生“瞻前顾后〞,联系上、下文精确理解词语的意思。其方法大致有:
1.出前后文中的有关语句——明确词义。
  这是指有些词义已包含在或直接出现在文章里,只要联系前后文加以明确就行了。比方:《马踏飞燕》中的“构思奇异〞这个词,只要引导学生读读后一句“让马的右前腿大步前跨,左后腿向后平伸,以表现它在快速奔跑〞,学生就把握住词义了。有时,这种情况还有些变化,比方《将相和》中有“完归赵〞这个词语,但课文中只有“把和氏璧送回赵国〞,那就“完〞没有解释,其实转个弯词语的意思也就有了。如果我们引导学生想一想送回的“和氏璧〞怎样的?学生就能归纳出完整的词义:把和氏璧完整无缺地归还赵国。
2.在具体的言语环境中推敲揣摩——把握变化。
  有些词在实际使用时,词义有了变化。对这些富有表现力的词语,在教学中引导学生联系
言语环境分析,推敲揣摩,才能把握变化。例如:“他借到一本杂志,贪欲地读起来。〞“贪欲〞的本义是贪得无厌。放到句子里怎么也说不通。引导学生想一想句子讲了什么,然后再思考“贪欲〞的意思,就能领会这里的“贪欲〞是不知满足,专心入迷的意思了。
3.借助前后文决定取舍——选准义项。
  有些词有多种义项,在文章中究竟取何种解释,就地“借助〞前后文,把词义与具体的言语挂上号,要注重让学生有一个依据查字〔词〕典得到了多种义项,然后通过分析比拟,对比文章,恰中选择的思维过程,并注重培养学生把选择的词义,放到句子中检查是否适宜的学习习惯。
〔二〕理解句子的含义。
复习要求:
  领会句子在言语环境中的含义和作用。
复习提示:
  理解句子的含义,主要指对句子深层意思的领会,对句子修辞方法的理解,对句子作用的分析,对作者用意的解说。
主要方法有:
1.通过注释疏导理解句意。
  对造成阅读障碍的词语,教师要加以必要的注释疏导,援助学生扫除障碍。如《草原》写小丘之绿,“就像只用绿渲染,不用墨线勾勒的中国画那样〞。学生不理解“渲染〞与“墨线勾勒〞的意思,只要启发画过中国画的学生到黑板上画一画,学生就明晓句意了。对难在“物〞上的句子,可用这种方法。
2.联系上、下文抓住关键词语理解句意。
  关键词语,显然是在句子中起关键作用,核心作用的词语,关键与否,并不取决于是否属于生字新词,而是看其在具体的言语环境中的地位。抓关键词语有“扣词法〞、“推敲法〞、“删减法〞等,如《为人民效劳》中有一句“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛〞,只要理解了“固〞或“于〞这句的含义也就掌握了。
3.借助句法知识理解句意。
  有的句子比拟复杂,可以指导学生先把构句间架勾勒出来,用缩句的方法去理解;有的句子用了修辞手法,要分析修饰成分,出表达的重点;有的句子是复句,要理清逻辑联系精确体会。如《X山水》中有一句“漓江的水真静啊,静得让你感受不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得好像那是一块无暇的翡翠〞,
它的间架简单:“漓江水静,漓江水清,漓江水绿〞,针对它的修饰成分加以分析,就能明白这句话描绘了一幅秀丽的景,表达了作者赞美不已的思想感情。
4.联系上下文理解句意。
  肯定的语句有其固定的句法意义,但一旦依附于具体的言语活动后,就产生了生动的情境意义,能够恰如其分地表达丰富的思想内容。因此,理解句意应瞻前顾后,综观上下,这既是理解句意较普遍的方法,也应看作理解句意最根本的原则。具体的说就是联系文章的中心,作者的意图,联系人物的品行,事件的意义,景物的特点来理解。例如《卖火柴的小女孩》写;“他们在光明和愉快中飞走了,越飞越高,飞到那没有严寒,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了。〞外表看来,这句话没有什么不好懂,但真正的含义需要联系上下文分析事件发生的环境,领悟文章中心的根底上方能理解把握。
【试题演练】
(202X·X)阅读文章答复下列问题。
          韩逸萌
①“粽子香香厨房。艾叶香香满堂。桃枝插在大门上出门一望麦儿黄。〞端午的歌谣是清晨的布谷鸟起的调脆生清亮故土从仲夏夜的梦中醒来惺忪中瞅见阶前的青草里缀满昨夜露珠的清香。
奶奶的细碎的步伐踩一地晨露的湿润粗糙的手掌摩挲着我绒软的头发我想在清凉的晨风中再赖会儿床可端午的歌谣已在奶奶的厨房里吟唱睡意便在那芬芳之中忽而散去。
③端午的香先是粽叶的清香墨绿的叶子有竹叶可爱的形状和艾草气味的清爽奶奶将两束叶子散乱地铺在白瓷的盆里再浇一壶滚烫的水水汽升起携裹着袅袅清香如同沸水冲茶将叶里蕴含着的香气点染出来那香气就像活了一般在奶奶手里清香原来可以生长。
④我去看那泡了一夜的米一粒粒透亮饱满此时都相互倚着慵懒得沉甸甸像是饮了一夜的琼浆浓睡不消残酒。奶奶的粽子简单至极只放红枣和糯米青翠的叶裹红白的馅不腻不甜原始、纯粹却有着独特的甘醇令我的童年深深迷恋。
⑤我着迷的是奶奶包粽子的过程三层粽叶错落着搭好轻轻展开、抹平两手轻轻一弯便弯出小小的圆锥形状一撮米添在尖尖的角里捏三颗红枣点在米中再一撮米盖在上面。奶奶不会让枣露出米外于是红枣的汁液不会流出全都浸在米里不放糖却更香更甜。奶奶的大手紧紧捏着盛满馅的粽叶一根线绳紧紧绕过缠两圈系住便成了一个精巧的四个角的粽子。我连忙捧过来细细地看满心满眼地喜欢。我也试图包一个铺好粽叶弯成小圆锥放米和枣却总是捏不住粽叶缠不紧线总是漏了米或者包成了三个角的平面。奶奶笑着说:“俺妮儿手小不是干活的命肯定清清闲闲享一辈子福。〞端午的阳光照在奶奶的背上我坐在奶奶投下的影子里想享一辈子福是不是每天都可以吃奶奶包的粽子……
粽子在锅里咕嘟咕嘟地响是端午的歌谣最贴切的唱腔香气从厨房溢出氤氲在整个院子上空我不住地扒在门口张望奶奶说妮儿不急越煮越香。奶奶的粽子包了三层叶煮的时间越长米越软糯越能浸透叶的清香。奶奶把火烧得细长我在过午的温热中睡去……醒来时粽子便已煮好奶奶已经把它凉在盘里。我轻轻捧起一只粽子我觉得奶奶的粽子像是有生命。轻轻拉一下线绳便解落展开粽叶精巧的四个角的粽子煮得透亮微微地染了青绿第一口是叶的清香第二口是米的甜糯我不爱吃红枣奶奶
用筷子轻轻划出只留下那被枣浸得微红甜香的米。奶奶说小孩儿吃了肚胀便用那粗粗硬硬的手轻轻揉着我吃得圆滚滚的肚子……
⑦我在端午的歌谣中成长门前的小树隔年盈尺奶奶却在我的鲜嫩反衬下日渐白头。我后来吃过八宝粽、蛋黄粽、鲜肉粽却都不及奶奶的粽子有着最纯粹的清香;我后来见过长长的竹筒粽、缠着五彩线的迷你粽却都不及奶奶那裹着错落搭开的三层粽叶。奶奶的粽子在每个端午温柔敲打我回忆的味蕾。
⑧端午的歌谣又响起奶奶的粽子隔着时光和故土与我相思凝望。
1.本文的线索是          围绕这个线索作者依次写了奶奶为包粽子做精心打算、奶奶包粽子的灵敏、煮粽子的漫长、我睡醒后吃粽子和          
2.文章第①段有什么作用?请简要分析。
3.阅读文章依据要求答复下列问题。
(1)联系语境揣摩句子中划线词语的表达效果。
我轻轻起一只粽子我觉得奶奶的粽子像是有生命。
(2)结合上下文谈谈你对第⑤段中画线句子的理解。
奶奶笑着说:“俺妮儿手小不是干活的命肯定清清闲闲享一辈子福。〞
4.奶奶的粽子无论配料还是做工都“简单至极〞为什么却会“在每个端午温柔敲打我回忆的味蕾〞?
5.在作者心里故土是奶奶手中一只只香甜的粽子。对于青春年少的你来说氤氲什么意思故土又是什么呢?请用一段话描述你对故土的理解。(至少使用一种修辞不少于40字)
(202X·X)阅读文章答复下列问题。
秋天的黄昏
              丁立梅
城里是没有黄昏的。街道的灯早早亮起来生生把黄昏给吞了。
乡下的黄昏却是辽阔的博大的。它在旷野上坐着;它在人家的房屋顶上坐着;它在鸟的翅膀上坐着;它在人的肩上坐着;它在树上、花上、草上坐着直到夜来叩门。
而一年四季中又数秋天的黄昏最为安详与饱满。
选一处河堤坐下吧。河堤上是大片欲黄未黄的草。它们是有眼睛的它们的眼睛是麦秸的散发出可亲的光。它们淹没在一片夕照的金粉里相依相偎相互安抚。这是草的暮年慈爱得如老人一样。你把手伸过去它们摩挲着你的掌心一下一下轻轻地像多年前亲爱的老祖母。你疲乏奔波的心突然止息。