202X年中考语文专项训练
一.联系上、下文理解词语
1.出前后文中的有关语句——明确词义。
2.在具体的言语环境中推敲揣摩——把握变化。
3.借助前后文决定取舍——选准义项。
二.理解句子的含义。
2.在具体的言语环境中推敲揣摩——把握变化。
3.借助前后文决定取舍——选准义项。
二.理解句子的含义。
1.通过注释疏导理解句意。
2.联系上、下文抓住关键词语理解句意。
3.借助句法知识理解句意。
2.联系上、下文抓住关键词语理解句意。
3.借助句法知识理解句意。
4.联系上下文理解句意。
〔一〕理解词语
复习要求:
能精确领会词语在文中的意思。
复习提示:
由于词语的多义性和使用上的灵敏性〔可以临时改变用法和词性〕,有些词离开了具体的言语环境,往往难以理解。因此,必须在复习中着重指导学生“瞻前顾后〞,联系上、下文精确理解词语的意思。其方法大致有:
1.出前后文中的有关语句——明确词义。
这是指有些词义已包含在或直接出现在文章里,只要联系前后文加以明确就行了。比方:《马踏飞燕》中的“构思奇异〞这个词,只要引导学生读读后一句“让马的右前腿大步前跨,左后腿向后平伸,以表现它在快速奔跑〞,学生就把握住词义了。有时,这种情况还有些变化,比方《将相和》中有“完归赵〞这个词语,但课文中只有“把和氏璧送回赵国〞,那就“完〞没有解释,其实转个弯词语的意思也就有了。如果我们引导学生想一想送回的“和氏璧〞怎样的?学生就能归纳出完整的词义:把和氏璧完整无缺地归还赵国。
2.在具体的言语环境中推敲揣摩——把握变化。
有些词在实际使用时,词义有了变化。对这些富有表现力的词语,在教学中引导学生联系
能精确领会词语在文中的意思。
复习提示:
由于词语的多义性和使用上的灵敏性〔可以临时改变用法和词性〕,有些词离开了具体的言语环境,往往难以理解。因此,必须在复习中着重指导学生“瞻前顾后〞,联系上、下文精确理解词语的意思。其方法大致有:
1.出前后文中的有关语句——明确词义。
这是指有些词义已包含在或直接出现在文章里,只要联系前后文加以明确就行了。比方:《马踏飞燕》中的“构思奇异〞这个词,只要引导学生读读后一句“让马的右前腿大步前跨,左后腿向后平伸,以表现它在快速奔跑〞,学生就把握住词义了。有时,这种情况还有些变化,比方《将相和》中有“完归赵〞这个词语,但课文中只有“把和氏璧送回赵国〞,那就“完〞没有解释,其实转个弯词语的意思也就有了。如果我们引导学生想一想送回的“和氏璧〞怎样的?学生就能归纳出完整的词义:把和氏璧完整无缺地归还赵国。
2.在具体的言语环境中推敲揣摩——把握变化。
有些词在实际使用时,词义有了变化。对这些富有表现力的词语,在教学中引导学生联系
言语环境分析,推敲揣摩,才能把握变化。例如:“他借到一本杂志,贪欲地读起来。〞“贪欲〞的本义是贪得无厌。放到句子里怎么也说不通。引导学生想一想句子讲了什么,然后再思考“贪欲〞的意思,就能领会这里的“贪欲〞是不知满足,专心入迷的意思了。
3.借助前后文决定取舍——选准义项。
有些词有多种义项,在文章中究竟取何种解释,就地“借助〞前后文,把词义与具体的言语挂上号,要注重让学生有一个依据查字〔词〕典得到了多种义项,然后通过分析比拟,对比文章,恰中选择的思维过程,并注重培养学生把选择的词义,放到句子中检查是否适宜的学习习惯。
〔二〕理解句子的含义。
复习要求:
领会句子在言语环境中的含义和作用。
复习提示:
理解句子的含义,主要指对句子深层意思的领会,对句子修辞方法的理解,对句子作用的分析,对作者用意的解说。
主要方法有:
3.借助前后文决定取舍——选准义项。
有些词有多种义项,在文章中究竟取何种解释,就地“借助〞前后文,把词义与具体的言语挂上号,要注重让学生有一个依据查字〔词〕典得到了多种义项,然后通过分析比拟,对比文章,恰中选择的思维过程,并注重培养学生把选择的词义,放到句子中检查是否适宜的学习习惯。
〔二〕理解句子的含义。
复习要求:
领会句子在言语环境中的含义和作用。
复习提示:
理解句子的含义,主要指对句子深层意思的领会,对句子修辞方法的理解,对句子作用的分析,对作者用意的解说。
主要方法有:
1.通过注释疏导理解句意。
对造成阅读障碍的词语,教师要加以必要的注释疏导,援助学生扫除障碍。如《草原》写小丘之绿,“就像只用绿渲染,不用墨线勾勒的中国画那样〞。学生不理解“渲染〞与“墨线勾勒〞的意思,只要启发画过中国画的学生到黑板上画一画,学生就明晓句意了。对难在“物〞上的句子,可用这种方法。
对造成阅读障碍的词语,教师要加以必要的注释疏导,援助学生扫除障碍。如《草原》写小丘之绿,“就像只用绿渲染,不用墨线勾勒的中国画那样〞。学生不理解“渲染〞与“墨线勾勒〞的意思,只要启发画过中国画的学生到黑板上画一画,学生就明晓句意了。对难在“物〞上的句子,可用这种方法。
2.联系上、下文抓住关键词语理解句意。
关键词语,显然是在句子中起关键作用,核心作用的词语,关键与否,并不取决于是否属于生字新词,而是看其在具体的言语环境中的地位。抓关键词语有“扣词法〞、“推敲法〞、“删减法〞等,如《为人民效劳》中有一句“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛〞,只要理解了“固〞或“于〞这句的含义也就掌握了。
3.借助句法知识理解句意。
有的句子比拟复杂,可以指导学生先把构句间架勾勒出来,用缩句的方法去理解;有的句子用了修辞手法,要分析修饰成分,出表达的重点;有的句子是复句,要理清逻辑联系精确体会。如《X山水》中有一句“漓江的水真静啊,静得让你感受不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得好像那是一块无暇的翡翠〞,
关键词语,显然是在句子中起关键作用,核心作用的词语,关键与否,并不取决于是否属于生字新词,而是看其在具体的言语环境中的地位。抓关键词语有“扣词法〞、“推敲法〞、“删减法〞等,如《为人民效劳》中有一句“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛〞,只要理解了“固〞或“于〞这句的含义也就掌握了。
3.借助句法知识理解句意。
有的句子比拟复杂,可以指导学生先把构句间架勾勒出来,用缩句的方法去理解;有的句子用了修辞手法,要分析修饰成分,出表达的重点;有的句子是复句,要理清逻辑联系精确体会。如《X山水》中有一句“漓江的水真静啊,静得让你感受不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得好像那是一块无暇的翡翠〞,
它的间架简单:“漓江水静,漓江水清,漓江水绿〞,针对它的修饰成分加以分析,就能明白这句话描绘了一幅秀丽的景,表达了作者赞美不已的思想感情。
4.联系上下文理解句意。
肯定的语句有其固定的句法意义,但一旦依附于具体的言语活动后,就产生了生动的情境意义,能够恰如其分地表达丰富的思想内容。因此,理解句意应瞻前顾后,综观上下,这既是理解句意较普遍的方法,也应看作理解句意最根本的原则。具体的说就是联系文章的中心,作者的意图,联系人物的品行,事件的意义,景物的特点来理解。例如《卖火柴的小女孩》写;“他们在光明和愉快中飞走了,越飞越高,飞到那没有严寒,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了。〞外表看来,这句话没有什么不好懂,但真正的含义需要联系上下文分析事件发生的环境,领悟文章中心的根底上方能理解把握。
【试题演练】
4.联系上下文理解句意。
肯定的语句有其固定的句法意义,但一旦依附于具体的言语活动后,就产生了生动的情境意义,能够恰如其分地表达丰富的思想内容。因此,理解句意应瞻前顾后,综观上下,这既是理解句意较普遍的方法,也应看作理解句意最根本的原则。具体的说就是联系文章的中心,作者的意图,联系人物的品行,事件的意义,景物的特点来理解。例如《卖火柴的小女孩》写;“他们在光明和愉快中飞走了,越飞越高,飞到那没有严寒,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了。〞外表看来,这句话没有什么不好懂,但真正的含义需要联系上下文分析事件发生的环境,领悟文章中心的根底上方能理解把握。
【试题演练】
一.(202X·X)阅读文章,答复下列问题。
韩逸萌
①“粽子香,香厨房。艾叶香,香满堂。桃枝插在大门上,出门一望麦儿黄。〞端午的歌谣是清晨的布谷鸟起的调,脆生,清亮,故土从仲夏夜的梦中醒来,惺忪中瞅见阶前的青草里,缀满昨夜露珠的清香。
②奶奶的细碎的步伐,踩一地晨露的湿润,粗糙的手掌摩挲着我绒软的头发,我想在清凉的晨风中再赖会儿床,可端午的歌谣已在奶奶的厨房里吟唱,睡意便在那芬芳之中忽而散去。
③端午的香先是粽叶的清香,墨绿的叶子有竹叶可爱的形状和艾草气味的清爽,奶奶将两束叶子散乱地铺在白瓷的盆里,再浇一壶滚烫的水,水汽升起,携裹着袅袅清香,如同沸水冲茶,将叶里蕴含着的香气点染出来,那香气就像活了一般,在奶奶手里,清香原来可以生长。
④我去看那泡了一夜的米,一粒粒透亮饱满,此时都相互倚着,慵懒得沉甸甸,像是饮了一夜的琼浆,浓睡不消残酒。奶奶的粽子简单至极,只放红枣和糯米,青翠的叶裹红白的馅,不腻不甜,原始、纯粹,却有着独特的甘醇,令我的童年深深迷恋。
⑤我着迷的是奶奶包粽子的过程,三层粽叶错落着搭好,轻轻展开、抹平,两手轻轻一弯,便弯出小小的圆锥形状,一撮米添在尖尖的角里,捏三颗红枣点在米中,再一撮米盖在上面。奶奶不会让枣露出米外,于是红枣的汁液不会流出,全都浸在米里,不放糖,却更香更甜。奶奶的大手紧紧捏着盛满馅的粽叶,一根线绳紧紧绕过,缠两圈,系住,便成了一个精巧的四个角的粽子。我连忙捧过来,细细地看,满心满眼地喜欢。我也试图包一个,铺好粽叶,弯成小圆锥,放米和枣,却总是捏不住粽叶,缠不紧线,总是漏了米,或者包成了三个角的平面。奶奶笑着说:“俺妮儿手小,不是干活的命,肯定清清闲闲享一辈子福。〞端午的阳光照在奶奶的背上,我坐在奶奶投下的影子里想,享一辈子福是不是每天都可以吃奶奶包的粽子……
⑥粽子在锅里咕嘟咕嘟地响,是端午的歌谣最贴切的唱腔,香气从厨房溢出,氤氲在整个院子上空,我不住地扒在门口张望,奶奶说,妮儿不急,越煮越香。奶奶的粽子包了三层叶,煮的时间越长,米越软糯,越能浸透叶的清香。奶奶把火烧得细长,我在过午的温热中睡去……醒来时,粽子便已煮好,奶奶已经把它凉在盘里。我轻轻捧起一只粽子,我觉得奶奶的粽子像是有生命。轻轻拉一下,线绳便解落,展开粽叶,精巧的四个角的粽子煮得透亮,微微地染了青绿,第一口是叶的清香,第二口是米的甜糯,我不爱吃红枣,奶奶
用筷子轻轻划出,只留下那被枣浸得微红甜香的米。奶奶说小孩儿吃了肚胀,便用那粗粗硬硬的手轻轻揉着我吃得圆滚滚的肚子……
⑦我在端午的歌谣中成长,门前的小树隔年盈尺,奶奶却在我的鲜嫩反衬下日渐白头。我后来吃过八宝粽、蛋黄粽、鲜肉粽,却都不及奶奶的粽子有着最纯粹的清香;我后来见过长长的竹筒粽、缠着五彩线的迷你粽,却都不及奶奶那裹着错落搭开的三层粽叶。奶奶的粽子在每个端午,温柔敲打我回忆的味蕾。
⑧端午的歌谣又响起,奶奶的粽子隔着时光和故土,与我相思凝望。
1.本文的线索是 ,围绕这个线索,作者依次写了奶奶为包粽子做精心打算、奶奶包粽子的灵敏、煮粽子的漫长、我睡醒后吃粽子和 。
2.文章第①段有什么作用?请简要分析。
3.阅读文章,依据要求答复下列问题。
(1)联系语境,揣摩句子中划线词语的表达效果。
我轻轻捧起一只粽子,我觉得奶奶的粽子像是有生命。
(2)结合上下文,谈谈你对第⑤段中画线句子的理解。
奶奶笑着说:“俺妮儿手小,不是干活的命,肯定清清闲闲享一辈子福。〞
4.奶奶的粽子无论配料还是做工都“简单至极〞,为什么却会“在每个端午,温柔敲打我回忆的味蕾〞?
5.在作者心里,故土是奶奶手中一只只香甜的粽子。对于青春年少的你来说,氤氲什么意思故土又是什么呢?请用一段话描述你对故土的理解。(至少使用一种修辞,不少于40字)
二.(202X·X)阅读文章,答复下列问题。
秋天的黄昏
丁立梅
城里是没有黄昏的。街道的灯,早早亮起来,生生把黄昏给吞了。
乡下的黄昏,却是辽阔的,博大的。它在旷野上坐着;它在人家的房屋顶上坐着;它在鸟的翅膀上坐着;它在人的肩上坐着;它在树上、花上、草上坐着,直到夜来叩门。
而一年四季中,又数秋天的黄昏,最为安详与饱满。
选一处河堤,坐下吧。河堤上,是大片欲黄未黄的草。它们是有眼睛的,它们的眼睛,是麦秸的,散发出可亲的光。它们淹没在一片夕照的金粉里,相依相偎,相互安抚。这是草的暮年,慈爱得如老人一样。你把手伸过去,它们摩挲着你的掌心,一下,一下,轻轻地,像多年前亲爱的老祖母。你疲乏奔波的心,突然止息。
发布评论