学习成长总结自我评价
学习成长总结自我评价
导语：自我评价是毕业生对自己在校期间的政治思想，道德品德、专业学习、课外活动、社会实践等方面，全面照实的自我总结。以下是我为大家整理的学习成长总结自我评价，欢迎大家阅读与借鉴！
学习成长总结自我评价〔1〕
自工作以来，始终担任一线小学美术教师，我是学工艺美术专业的，刚开始我从未听过任何课，刚一开始当老师真的不知怎样去教学生，第一次上课，展示一些成人的美术作品，讲了些笼统的美术专业学问，面对班级好几十名学生，下面我如何去支配课堂内容，我一下子蒙了，下面乱糟糟的，第一堂课我不知怎样坚持到下课的。
第一次上公开课我自认为我预备的很充分，预备了大量的范画作品，讲了许多美术学问，以成人的标准要求去学生，学生画出的画仿照成人画，后来听课的教师给我指出许多缺乏之处，接着我又有幸听了本校的优秀教师上的课，虽说是语文课，我便感到耳目一新，很受启发，后来又主动要求出去听优秀的公开课，使我受益匪浅，经过自己不断的学习努力，加上
导语：自我评价是毕业生对自己在校期间的政治思想，道德品德、专业学习、课外活动、社会实践等方面，全面照实的自我总结。以下是我为大家整理的学习成长总结自我评价，欢迎大家阅读与借鉴！
学习成长总结自我评价〔1〕
自工作以来，始终担任一线小学美术教师，我是学工艺美术专业的，刚开始我从未听过任何课，刚一开始当老师真的不知怎样去教学生，第一次上课，展示一些成人的美术作品，讲了些笼统的美术专业学问，面对班级好几十名学生，下面我如何去支配课堂内容，我一下子蒙了，下面乱糟糟的，第一堂课我不知怎样坚持到下课的。
第一次上公开课我自认为我预备的很充分，预备了大量的范画作品，讲了许多美术学问，以成人的标准要求去学生，学生画出的画仿照成人画，后来听课的教师给我指出许多缺乏之处，接着我又有幸听了本校的优秀教师上的课，虽说是语文课，我便感到耳目一新，很受启发，后来又主动要求出去听优秀的公开课，使我受益匪浅，经过自己不断的学习努力，加上
同事的关怀下，我第一次上了对外公开课，这节课是我自己创作设计的，受到听课领导、教师一致的始终好评，并且这节课的课例在全国中小学美术课例评选中获奖。
孩子们对美都是渴望的，大多数学生都宠爱美术，美术教育就应当面向全体学生，我刚开始教学就走入了误区，以专业的美术教育去要求他们，辅导他们的参赛作品，由于我干预的太多，反而显现不出童趣童真，后来我不泄气，不断的带着学生们参加各级各类的绘画竞赛和展览，所谓见的多了，创作的思路也宽了，大的方向把握以后，放手让学生发挥自己的独特去创作，所谓功夫不负有心人，我也和学生们共同成长，我和我带的学生在各级各类的绘画竞赛中不断的获奖。
如今的中小学美术课程不仅仅是教学技能和技巧，而是包含技能技巧在内的涉及更为广泛的艺术文化，我们要努力的传播美术文化。新教材美术课程可谓是包罗万象，使美术学问和实际生活及不同艺术紧密相连，教师要在平常的上课中，联系实际生活，像衣食住行中包含的美学流行和进展趋势，因为艺术来源于生活，服务于生活。 在一线的教学工作中实践了十几年，和学生共同学习、成长，我也深深地体会到，作为一名合格的美术教师，必需不断地学习，在学习中历练自己，在和学生的磨合中使自己成长起来。
学习成长总结自我评价〔2〕
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孩子们对美都是渴望的，大多数学生都宠爱美术，美术教育就应当面向全体学生，我刚开始教学就走入了误区，以专业的美术教育去要求他们，辅导他们的参赛作品，由于我干预的太多，反而显现不出童趣童真，后来我不泄气，不断的带着学生们参加各级各类的绘画竞赛和展览，所谓见的多了，创作的思路也宽了，大的方向把握以后，放手让学生发挥自己的独特去创作，所谓功夫不负有心人，我也和学生们共同成长，我和我带的学生在各级各类的绘画竞赛中不断的获奖。
如今的中小学美术课程不仅仅是教学技能和技巧，而是包含技能技巧在内的涉及更为广泛的艺术文化，我们要努力的传播美术文化。新教材美术课程可谓是包罗万象，使美术学问和实际生活及不同艺术紧密相连，教师要在平常的上课中，联系实际生活，像衣食住行中包含的美学流行和进展趋势，因为艺术来源于生活，服务于生活。 在一线的教学工作中实践了十几年，和学生共同学习、成长，我也深深地体会到，作为一名合格的美术教师，必需不断地学习，在学习中历练自己，在和学生的磨合中使自己成长起来。
学习成长总结自我评价〔2〕
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教师素养的提高，一方面有赖于我们促进教师素养提高的机制否完善，是否健全；而另一方面就是有赖于教师本人的努力。通过对促进教师专业化进展的几种主要机制简要分析的基础上，重点商议 教师的自我评价，并就有效开展教师的自我评价的策略，阐发一些观点，以期通过教师自我评价意识的增添和自我评价能力的提高，来推动教师的专业化进展。
阳光下的法庭的演员 一、促进教师专业化进展的机制 疯狂的石头主演是谁
从一名学生到成为一名合格教师的过程，是一个需要个体长期努力和各种促进个体从教素养提高的机制共同作用的过程。对于大部分教师来说，他们都是经过了高等学校的培育，经过到学校的实习，并接受确定的在职培训，通过教师自己的教学实践而逐步成为一名合格教师的。在这个过程中，进修单位的培训机制、校本培训机制、学校评价机制和各种奖惩机制等，经过这些机制的共同作用，再加上教师本人的主观努力，才可能从一名师范生或大学生成为具有确定专业水准的教师。在这促进教师专业进展的多种机制中，除了制定有利于教师专业化进展的政策外，发挥着最重要作用的机制主要有三种，一是对现任教师的培训机制，二是学校管理中的教师评价机制。
1、培育机制
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阳光下的法庭的演员 一、促进教师专业化进展的机制 疯狂的石头主演是谁
从一名学生到成为一名合格教师的过程，是一个需要个体长期努力和各种促进个体从教素养提高的机制共同作用的过程。对于大部分教师来说，他们都是经过了高等学校的培育，经过到学校的实习，并接受确定的在职培训，通过教师自己的教学实践而逐步成为一名合格教师的。在这个过程中，进修单位的培训机制、校本培训机制、学校评价机制和各种奖惩机制等，经过这些机制的共同作用，再加上教师本人的主观努力，才可能从一名师范生或大学生成为具有确定专业水准的教师。在这促进教师专业进展的多种机制中，除了制定有利于教师专业化进展的政策外，发挥着最重要作用的机制主要有三种，一是对现任教师的培训机制，二是学校管理中的教师评价机制。
1、培育机制
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目前，由于教师地位的日益提高、教师资格证书制度的逐步实施、以及开放的教师教育体系的逐步形成等缘由，非师范类大学毕业生的从教比例也正在逐步提高。因此，教师的培育机制不仅仅涉及到师范类学校，在确定的程度上也涉及到非师范类学校；同时，培育不仅仅是包括对将来教师的培育，也包括在职教师所接受的学历教育。
2、培训机制
现任教师应当进一步接受有关学科学问更新、业务素养提高等方面的再教育，不断“充电”，以更好地胜任教学工作。所谓教师的培训机制也就是有关教师进修提高的制度以及它们间相互关系的运行方式。长期以来，我国教师的培育机制和培训机制始终是分开运行的，它们分别承担着培育教师和提高教师素养的职责。
3、教师评价机制
从时间上来看，教师接受培育和培训的时间是特殊有限的，而与教师教学生涯伴随始终的教师评价则要比它们长得多，况且，教师的教学是一门实践的艺术，教师教学观念的更新、教学实践能力的提高，在很大程度上是在学校的日常管理下的教学实践中不断完善的。也就是说，教师的专业自主进展是与学校的教师评价工作，伴随始终的。从这点来说，教师的自我评价对于教师的专业化进展，意义重大。
2、培训机制
现任教师应当进一步接受有关学科学问更新、业务素养提高等方面的再教育，不断“充电”，以更好地胜任教学工作。所谓教师的培训机制也就是有关教师进修提高的制度以及它们间相互关系的运行方式。长期以来，我国教师的培育机制和培训机制始终是分开运行的，它们分别承担着培育教师和提高教师素养的职责。
3、教师评价机制
从时间上来看，教师接受培育和培训的时间是特殊有限的，而与教师教学生涯伴随始终的教师评价则要比它们长得多，况且，教师的教学是一门实践的艺术，教师教学观念的更新、教学实践能力的提高，在很大程度上是在学校的日常管理下的教学实践中不断完善的。也就是说，教师的专业自主进展是与学校的教师评价工作，伴随始终的。从这点来说，教师的自我评价对于教师的专业化进展，意义重大。
二、教师评价的核心——自我评价
教师评价是一项十分冗杂而重要的活动，正是由于这种冗杂性和重要性使得“没有哪个领域如教师评价那样持续地成为商量的热点”。就其冗杂性而言，在很大程度是田教师评价的特殊性所确定的。
1、教师评价的特殊性
〔l〕教师角的多样性
教师这一职业是一个多重角的职业，在学校教育中，教师在不同的情境下，常常拥有多种身份，担任各种不同的角。也有人认为教师的角主要有“权威者角”：包括学问的传授者、团体的领导者、模范教师等；由于人们对不同角的不同期望，致使“人们普遍认为，教师这一职业，是角冲突的一种典型情境”。这就使得我们在对教师进行评价时，到底是应从多种角出发，还是应当突出某种角时，常常遇到不少困难。
〔2〕教师劳动的冗杂性
教师的劳动是冗杂的。这种冗杂主要表如今：第一，教师的劳动是一种高级的脑力或者精神劳动。一般来说，教师往往要在先把握有关学问、能力和社会生活规范的状况下，才能起到关怀学生学习的主动作用，通过教师的言传身教，学生的主动学习，最终才能造就
教师评价是一项十分冗杂而重要的活动，正是由于这种冗杂性和重要性使得“没有哪个领域如教师评价那样持续地成为商量的热点”。就其冗杂性而言，在很大程度是田教师评价的特殊性所确定的。
1、教师评价的特殊性
〔l〕教师角的多样性
教师这一职业是一个多重角的职业，在学校教育中，教师在不同的情境下，常常拥有多种身份，担任各种不同的角。也有人认为教师的角主要有“权威者角”：包括学问的传授者、团体的领导者、模范教师等；由于人们对不同角的不同期望，致使“人们普遍认为，教师这一职业，是角冲突的一种典型情境”。这就使得我们在对教师进行评价时，到底是应从多种角出发，还是应当突出某种角时，常常遇到不少困难。
〔2〕教师劳动的冗杂性
教师的劳动是冗杂的。这种冗杂主要表如今：第一，教师的劳动是一种高级的脑力或者精神劳动。一般来说，教师往往要在先把握有关学问、能力和社会生活规范的状况下，才能起到关怀学生学习的主动作用，通过教师的言传身教，学生的主动学习，最终才能造就
具有独特完善、德才兼备的学生；第二，教师劳动的对象是具有独特的、正在快速成长中的儿童和青少年。培育学生的创新精神，需要有创新精神的教师；第三，教师培育的学生是否满足了社会的需要和学生身心进展的需要，一般要等到经过社会的检验才能得出结论；另外，教师的劳动还具有时空的灵敏性，劳动形式的个体性等特点。
〔3〕教师管理的特殊性
一方面，由于教师角的多样性和教师劳动的`冗杂性，确定了对教师的管理应当是一种特殊的管理；同时，也更应留意到教师在学校教育中所处的特殊位置。在学校教育最主要因素：教师、课程、学生中，学校教育的目的只一个，即“促进学生的全面进展”，也就是说最终的目的是指向学生的，但要到达这一目的，假如离开了教师则是根本不行能的。
教师角的多样性、劳动的冗杂性以及教师所处地位的特殊性，确定了在对教师进行评价时，任何单一性的评价主体要想对教师作出全面而科学的评价是极其困难的，同时，从某种程度上说，也正是由于教师这一职业有这些特殊性，才从根本上确定了教师的职业，应当是一个专业。
2、教师评价的主体
在现实的学校教师评价活动中，为了能全面而客观地进行教师评价，一般都接受多途径
〔3〕教师管理的特殊性
一方面，由于教师角的多样性和教师劳动的`冗杂性，确定了对教师的管理应当是一种特殊的管理；同时，也更应留意到教师在学校教育中所处的特殊位置。在学校教育最主要因素：教师、课程、学生中，学校教育的目的只一个，即“促进学生的全面进展”，也就是说最终的目的是指向学生的，但要到达这一目的，假如离开了教师则是根本不行能的。
教师角的多样性、劳动的冗杂性以及教师所处地位的特殊性，确定了在对教师进行评价时，任何单一性的评价主体要想对教师作出全面而科学的评价是极其困难的，同时，从某种程度上说，也正是由于教师这一职业有这些特殊性，才从根本上确定了教师的职业，应当是一个专业。
2、教师评价的主体
在现实的学校教师评价活动中，为了能全面而客观地进行教师评价，一般都接受多途径
、多主体来评价教师。较为常见的教师评价主体形式有：
〔l〕领导评价，一般是指教育行政领导、学校领导〔校长、教育主任、政教主任等〕对教师的评价。它是教师评价中对教师促进作用最大的一种外部机制。因为，在我国，领导对教师的评价，通常在很大程度上，是和教师的职务晋升、绩效的支配等激励性手段联系在一起的。领导评价能否对教师素养的提高起促进作用，同领导者本身的素养、评价水平、公正的程度具有极大的关系。
〔2〕同行评价，是指教师与教师间的互评。由于教师评价是一项专业性特殊强的工作，尤其涉及对教师学科水平、教学技能等方面的评价时，通常需要借助专家或同行教师的评价，才能保证教师的评价具有确定的效度。
〔3〕学生评价，是指学生对教师的评价。因为，教师劳动的成果最终表达在学生身上，同时，教师工作的绝大部分工作是面向学生的工作，因此，不少学者认为，学生是评价教师工作好坏的主要发言人。
〔4〕社会评价，是指学生的家长，以及社会其他人士、团体对教师的评价。它常常表现为一种社会对教师行为规范的要求和总体性的看法。〔5〕教师自我评价，是指教师通过自我认识，进行自我分析，从而到达自我提高的过程。它首先需要教师具有确定的自我认
〔l〕领导评价，一般是指教育行政领导、学校领导〔校长、教育主任、政教主任等〕对教师的评价。它是教师评价中对教师促进作用最大的一种外部机制。因为，在我国，领导对教师的评价，通常在很大程度上，是和教师的职务晋升、绩效的支配等激励性手段联系在一起的。领导评价能否对教师素养的提高起促进作用，同领导者本身的素养、评价水平、公正的程度具有极大的关系。
〔2〕同行评价，是指教师与教师间的互评。由于教师评价是一项专业性特殊强的工作，尤其涉及对教师学科水平、教学技能等方面的评价时，通常需要借助专家或同行教师的评价，才能保证教师的评价具有确定的效度。
〔3〕学生评价，是指学生对教师的评价。因为，教师劳动的成果最终表达在学生身上，同时，教师工作的绝大部分工作是面向学生的工作，因此，不少学者认为，学生是评价教师工作好坏的主要发言人。
〔4〕社会评价，是指学生的家长，以及社会其他人士、团体对教师的评价。它常常表现为一种社会对教师行为规范的要求和总体性的看法。〔5〕教师自我评价，是指教师通过自我认识，进行自我分析，从而到达自我提高的过程。它首先需要教师具有确定的自我认
可爱女生游戏名字识能力，包括对自己的教学工作、专业水准、人际关系等多方面的素养和能力有所认识，尤其要充分认识到自己的能力缺陷以及工作中存在的问题；然后，还需要有确定的自我分析能力，分析自己的缺乏和存在问题的缘由；最终才有可能到实现自我提高的途径。
三、有效开展教师评价的策略
教师在进行自我评价时，最常出现的问题可能是往往对自己的评价过高或者过低。为此，我们应当针对教师在进行自我评价时，首先要注重教师的自我评价结果，并不是说将教师的自评结果完全同奖惩挂起钩来，而是说，当教师对自己评价后，对自身的定位和进展方向有了一个充分的认识后，尤其觉察了工作中存在的问题后，作为管理者〔学校领导〕应准时会同有关人员，主动关怀教师分析存在的问题的缘由，并对解决问题的方法、措施提出建设性的意见，切实有效地得以落实，以使教师自评真正起到促进教师素养的提高，从而为改进教育服务的目的。
加强对教师自我评价机制的商量，提高教师自我评价的意识和自我评价的能力，能够有力地促进教师专业素养的提高，与此同时，教师自身评价能力的提高也会促进教师专业化的进展。因此，教师的专业化进展需要教师的自我评价，教师自我评价意识和能力又是教师专业化进展的重要条件。 吴亦凡出国是因为赵丽颖吗
三、有效开展教师评价的策略
教师在进行自我评价时，最常出现的问题可能是往往对自己的评价过高或者过低。为此，我们应当针对教师在进行自我评价时，首先要注重教师的自我评价结果，并不是说将教师的自评结果完全同奖惩挂起钩来，而是说，当教师对自己评价后，对自身的定位和进展方向有了一个充分的认识后，尤其觉察了工作中存在的问题后，作为管理者〔学校领导〕应准时会同有关人员，主动关怀教师分析存在的问题的缘由，并对解决问题的方法、措施提出建设性的意见，切实有效地得以落实，以使教师自评真正起到促进教师素养的提高，从而为改进教育服务的目的。
加强对教师自我评价机制的商量，提高教师自我评价的意识和自我评价的能力，能够有力地促进教师专业素养的提高，与此同时，教师自身评价能力的提高也会促进教师专业化的进展。因此，教师的专业化进展需要教师的自我评价，教师自我评价意识和能力又是教师专业化进展的重要条件。 吴亦凡出国是因为赵丽颖吗
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