《白杨礼赞》说课稿
一、 教材的处理 
《白杨礼赞》是省编语文教材第四册第六单元的第一篇文章。本单元的要求是了解散文中抒情和谈论的特点及其作用，初步学会应用这两种表达方式，提高写作力量。这一单元要求是第三册“散文中的记叙和描写”的深化。学校语文教学大纲要求，学校阶段，同学学习现代文除“能领悟词语在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章思路”外，还应“具有肯定的语言感受力量”和初步具有观赏文学作品的力量。《白杨礼赞》这篇散文以赞美白杨树的“不平凡”为抒情线索，运用象征手法，托物言志，歌颂了整个中华民族奋勉向上的精神，同时严峻斥责了一些贱视民众的顽固分子。爱憎分明，感情炽烈，有着一种特别的艺术魅力。尤其是它那质朴的语言，新奇奇妙的构思，胜利地运用象征、比方、排比等手法，更是令人赞美。 
我的教学设想是，把本文的教学分两课时完成，第一课时通过朗读训练，品析语言充分感受的感情，初步理解文章内容及象征手法。其次课时以争论和对比阅读为主，充分理解散文中的抒情和谈论的特点及作用。本说案只说明第一课时。 
据此，我把第一节课的教学目标确定为：第一，引导同学进入散文的意境，领悟文章所抒发的剧烈感情。其次，理解文章的思想内容及象征手法。第三，感受中华儿女朴质、顽强、力求上进的精神和意志。 
这篇文章胜利地运用了象征手法，由物及人，托物言志，意蕴深远。因此我把这节课的教学重点定为理解象征手法的运用，并由此入手理解文章的思想内容。但学校生还是第一次遇到运用象征手法的散文，因此它又是本节课的一个难点。 
二、说教法 
这是一篇抒情散文，依据本节课的教学目标和重、难点，我预备采纳创设情景、指导朗读、品析语言等方法进行教学。 
列宁曾非常强调情感对人的熟悉和规律思维的调整作用，他说：“没有人的情感，就从来没有，也不行能有人对真理的追求。”由此可见，情感与学问的双向沟通是紧密联系在一起的。所以在教学中，我力求酝酿出一种与教学内容相关的情感与心情。如上课时，采纳多媒体课件播放西北高原雄壮的画面，播放白杨树傲然直立的雄姿，配乐朗读，运用直观形象的板书等等，以此促进同学的理解，使之进入情境。 
当然，“文学的本质是始于感情而最终感情的。文学家把自己的情感表达出来，他的目的——不管是有意识还是无意识的——总是要在读者的心目中引起同样的感情作用的”。因此教读这篇文章，除了创设情景外，还要通过指导朗读，把无声的文字变成有声的语言生动地再现的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的景和物、人和事，所倾吐的情和意，所阐发的哲理，叩击同学的心灵，引起共鸣。 
《白杨礼赞》一文构思奇妙，感情浓郁，要让同学体会文中所抒发的赞美之情，光靠读还不够，还要引导同学品析语言，品析文中反复句从“那”到“这”的变化，品析排比句、反问句逐层扩展的象征意蕴（可以用替换的方法，换成陈述句加以体会）。还要品析“扑入”、“主宰”等传神的词语。 
三、说学法 
朗读教学是一种口头表达力量的训练，它与其他力量的培育相辅相成。对课文内容理解的透彻，朗读才能传情达意；对课文思想感情把握得有分寸，朗读才会有正确的语音、语速、音量；对课文的词句熟识，朗读才会有精确     的发音、停顿、重音。朗读又是学习语文的传统方法，也是审美传情的极好手段。因此，在教学过程中，我主要从以下三个方面
实施朗读训练。 
1、把握基调 
把握基调对理解的思想和感情具有很重要的作用，所以要想读出文章的内蕴情感，必需把握文章的朗读基调，引导同学以之心感受热忱赞美的感情基调。 
2、读出感受 
本文的朗读基调确定以后，还要认真揣摩文章的思想、的情感，并由此获得自己的真实感受。有了肯定的感受，再去朗读，通过有声语言表现出自己的感受来，便会进一步增加对文章的理解。 
3、读出节奏 
文章的节奏，包括语句的停顿、语速的快慢和重音的体现等，通过节奏的训练让同学更好地体会文章的语言美。在训练中，我先把停顿、语速和重音的一般规律告知同学，让他们学会举一反三、触类旁通的本事。对某些特别句式，如三个反复句，一组排比反问句，则先让同学争论其读法，再去揣摩感受，怎样读才最能够体现出文章的感情。 
五、说教学过程设计 
首先，创设情景，导入新课。运用多媒体课件播放西北高原单调而无边无垠的画面，再接着播放白杨树傲然直立的雄姿。选用富于节奏变化的、雄健的钢琴曲作为背景音乐。使同学的情感与作品的情感乐观交融，产生剧烈而深厚的情感反应。 
其次步，配乐朗读，激发爱好。通过配乐朗读，把无声的文字变为有声的语言，生动地再现的思想感情，以情激情。 
第三步，课堂提问，把握文章主要内容。我所设置的问题是：你能从课文中出相应的语句，用“赞美了……的白杨树”的句式说一句话吗？例如，“赞美了力争上游的白杨树。”……同学会很快出并说出许多句子，以此了解白杨树的特点。在此基础上追问：是从那些方面来赞美白杨树的？同学争论后可以知道，是从生长环境、外部形象，内部气质等方面。 
第四步，指导朗读。重点指导其次节，同学自己揣摩3～5节。这样既突出了重点，又给同学供应了独立活动、独立思索的机会。 
白杨树的特点
然后要求朗读描写白杨树形状美的段落。女同学读第一层，要读得悦耳、优美；男同学读
其次层，要读得豪爽、有阳刚之气。在哪里分层，同学们自己去商议 ，怎样才能读出白杨树的美，请大家自己体会。由于这里的层次很清楚，同学完成应当没问题。之后再追问一下划分的依据，使同学的规律思维再上升一个层次。 
第五步，齐读第7节，揣摩读法。争论一组排比反问句的读法。先要求把反问句改为陈述句，然后去朗读，看效果怎样。再让同学思索，四个问句能否调换挨次。让同学明白，这组排比反问句的意思是逐层深化的。之后再追问：文章的题目是《白杨礼赞》，这里却写了其他内容，是不是离题了。通过争论，让同学明白这是托物言志的写法。这里采纳了象征手法。老师简要介绍什么是象征，象征与比方的区分。再提问：文章第5节描写白杨树的形状特征与象征意义有无联系？同学自由朗读、体会。明确，那是象征的基础。并进一步追问这形状的详细象征意义，形成板书。 
第六步，品析语言，深化理解。引导同学品析“扑入”、“主宰”以及反复句消失的“那”、“这”等词的传神之处，以及反复句、排比句、比方句等修辞手法的运用之妙。采纳“删一删”、“换一换”等方法加以体会。