授课教师:陈洪亮 教 学 设 计 共2课时
课题 | 《白杨礼赞》 | 授课 日期 | 9月1日 | 第几 课时 | 第一课时 | |||||||||
教学目标 | 课标要求 | 课文最突出的特点就是象征手法的运用,要引导学生了解其特点和作用。 | ||||||||||||
教学目标 | 1.理解课文写法。 2.品析课文美点。 | |||||||||||||
教学重点、难点 | 教学重点 | |||||||||||||
教学难点 | 理解、把握排比句和反问句。 | |||||||||||||
教学策略 | 教学方法 | 课堂类型 | 朗读课 | |||||||||||
教 学 过 程 | 教学流程 | 一、预习要求 1.读课文,了解课文大意。 2.读课文,了解课文的脉络。 3.你觉得文中第七段有哪些美点,也就是说哪些地方写得好? 二、教学过程 第一步:读与感; 第二步:读与思; 第三步:读与悟 ; 第四步:读与品; 第五步:教师小结。 | 备注(教学反思、教案修改、课堂再现等) | |||||||||||
解决教学流程中的关键 | 第一步:读与感 (这一步的创意是:上课之初就让同学们读起来,让同学们感受课文中的形象,感受课文中的情感,感受作者的表达意图。) 1.同学们朗读课文。 2.议一议自己的阅读感受。 第二步:读与思 (这一步的创意是:品读“白杨生长的环境之美”这一部分。用朗读与思考的方式,理解作者的用笔之妙,理解作者的表达意图。) 1.同学们朗读课文“汽车在望不到边际的高原上……行驶”这一部分。 2.教师点示这一部分的内容层次,同学们再读。 3.同学们思考: ①这一部分起关键作用的词语有: ②这一部分突出的内容是: ③这一部分为什么不写白杨树的“出场”? ④议一议这一段在全文中的作用 (交代白杨树生长的典型环境,渲染一种不平凡的环境气氛,暗示陕甘宁边区抗日根据地,为后文揭示白杨树的象征意义、表达主题思想作铺垫)。 (教师的点拨、讲析穿插其中) 4.女生再朗读这一部分,男生朗读白杨树“出场”那一部分,体会作者笔法的高妙。(过渡) 第三步:读与悟 (这一步的创意是:悟读 “白杨树的形神之美”这一部分。用教师不讲析的方式,巧妙设计问题,巧妙点拨、引导学生在朗读中达到对课文内容的分析理解。) 1.同学们自由朗读“那是力争上游的一种树”一段。悟一悟这一段的层次划分的问题。 2.老师:这一段可以划分为两大层次。 3.老师不提示,请同学们在“悟”的基础之上读出课文的层次。女同学读第一个层次,男同学读第二个层次。 4.同学们朗读。教师点拨:第一个层次是写白杨的形态之美,第二个层次是写白杨的精神之美。前者是“实”,后者是“虚”。 5.老师不提示,同学们读第一个层次的内容,要求在总说与分说之间进行停顿。 6.老师不进行提示,四个小组读段中分说的内容,每个小组读一个层次,各自掌握停顿。 7.教师说,这段文字的第一层次主要在句子的限制语上表达作者的赞美之情,试将它们读出重音。 8.教师说,这段文字的第二层次主要在句子成分的增加上表达作者的赞美之情,试将它们读出激情。 9.这段文字有几个词写出了白杨形象与性格,试将它们读出来 (力争上游、倔强挺立、参天耸立、不折不挠)。 10.想一下,这一段文字在全文中的作用又是什么呢? (通过对白杨树外形的描写,塑造白杨树正直、团结、进取、坚强的形象,以便进一步突出它的象征作用。) 11.同学们自由朗读课文,体味以上学习内容对自己的朗读有怎样的帮助。 12.同学们动情地朗读。(过渡) 第四步:读与品 (这一步的创意是:品读“白杨象征的意蕴之美”这一部分。用美点品析的方式带动对全段文字的品析,理解课文的意蕴。) 1.同学们自由朗读课文“它没有婆娑的姿态,没有屈曲盘旋的虬枝”这一部分。 2.思考:这一段哪些地方写得好,为什么? 3.进行合作的学习,进行查资料式的学习。 4.同学们发言,老师评点: 层次之美--两个层次,由实到虚,由形体到联想,由形体到象征。第一层次由抑到扬,第二层次逐层深入--由近到远,由实到虚,由物到人,由物到精神。 用词之美--课文中到处都是褒义词。 句式之美—“当你……难道……难道……难道”是一组排比反问句,第一句把读者的思绪引向白杨树的象征意义;接着三句说了三种象征意义,从普通农民说到部队哨兵,从具体的人说到精神和意志。“只觉得”“不想到”“竟一点也不联想到”“又不更远一点想到”,带动着抒情议论的步步深化,让人们感受到语言文字之中洋溢着的激情。 抑扬之美--先抑后扬。作者赞美的是另一种美:白杨树的美,伟丈夫的美,作者一口气说了白杨树七种可贵的品质,高扬了时代的浩然正气。 情感之美--课文中那带有强烈抒情意昧的议论显得动人心弦。就拿“它伟岸,正直,朴质,严肃,也不缺乏温和,更不用提它的坚强不屈与挺拔,它是树中的伟丈夫”这一句来讲,作者从各个方面评议颂扬了白杨树的优秀品质,而且层层递进,说了一层又一层,将白杨树美好的形象镌刻在我们的心中。 用词之美--它伟岸,正直,朴质,严肃,也不缺乏温和,更不用提它的坚强不屈与挺拨,它是树中的伟丈夫。--八个形容词或者说八个褒义词语分三个层次表达,激情好浓崇敬好深,好像在赞美白杨树,实际上已经在赞美伟大的抗日军民。 构思之美--因物生情,托物言志。让人由村展开联想,让人由白杨树的品质想到北方的农民,让人由白杨树的坚强不屈想到抗日军民,让人由白杨树的精神想到用血写出新中国历史的精神和意志。这是由白杨写到人,表现出深刻隽永的意蕴。 象征之美--作者借白杨树的不平凡的形象,赞美了在中国共产党领导下的坚持抗战的北方的农民。文中物与情、物与人的相通之处、共同之点,也就是文中所描写的白杨树的力争上游、倔强挺立、参天耸立、不折不挠、力求上进、坚强不屈与北方农民在民族解放斗争中所显示的“朴质,严肃,坚强不屈”的精神内在的一致性。 5.同学们激情诵读、演读这一部分课文。(过渡) 第五步:教师小结。 1.我们学习的这三美,集中到一点,可以说是作者的情感之美。 2.联结这三美的纽带,就是文中的“主题句”的反复。 | |||||||||||||
板书设计 | 白杨礼赞 茅盾 用词美: 伟岸 正直 朴质 严肃 温和 坚强不屈,挺拔 句式美: 难道A 难道B 难道C 难道 段式美: 抑 扬 情感美: 浅 深 象征美: 物 人 神 | |||||||||||||
当堂检测内容 | 检测形式: | 试卷、口答或其它 | 检测时间: | 备注: 可说明是否当堂检测?如未检测,其原因是什么? | ||||||||||
基础驿站 1. 选出加点字注音完全正确的一项( ) A.折磨(zhé)折本(zhé)折腾(zhē) B.参天(cān)参差(chēn)参考(cān) C.纵横(héng)横行(héng)蛮横(hèng) D.倔强(jiàng)强壮(qián)强迫(qiǎng) 2. 给加点字注音或根据拼音写汉字。 主宰( )倦怠( )地壳( )恹恹( )晕圈( )婆 suō( )qiú( )枝 秀qí( ) 3.根据词义写出相应的词语。 (1)平坦得像磨刀石一样。 白杨树的特点 (2)文学素养深的人偶然间得到的。 (3)暗暗地不知不觉地生长。 (4)纵横驰骋,冲杀突击。 4.文学常识填空。 《白杨礼赞》的作者是 , 原名 ,字 ,现代作家。他著有长篇小《 》,短篇小说《 》《 》《 》《 》等。本文体裁是 ,选自 。“礼赞”含有 之意。 5. 从括号中选出恰当的词,填在后面的括号内。 (1)汽车在望不到边际的高原上(奔驰、奔腾),扑入你的视野的,是黄绿错综的一条大毡子。( ) (2)绿的呢,是人类劳力战胜自然的(成果、结果),是麦田。( ) (3)我那时是(惊奇、惊讶)地叫了一声的。( ) | ||||||||||||||
检测结果 | ||||||||||||||
课后反思 | ||||||||||||||
授课教师:陈洪亮 教 学 设 计 共2课时
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