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来源：《读写算·教研版》2014年第19期
摘 要：在中学语文课本中，我们可以读到许多记叙类散文，要想提高阅读能力，要想提高自己写文章的档次，中学生在写好一般记叙文的同时，有必要尝试写一些记叙性散文，这样既可以扩大选材范围，还可以增强文章的抒情气息，深化文章的主旨。
关键词：中学语文；记叙性散文
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）19-008-01
在中学语文课本中，我们可以读到许多记叙类散文，要想提高阅读能力，要想提高自己写文章的档次，中学生在写好一般记叙文的同时，有必要尝试写一些记叙性散文，这样既可以扩大选材范围，还可以增强文章的抒情气息，深化文章的主旨。因此，就有必要了解记叙性散文的一些基本特点，为写作提供更大的文体选择空间。
白杨树的特点
记叙性散文不必记叙同一个主人公，可以记叙几个不同的人物，记叙他们各自不同的事，在描写人物时也不必面面俱到，可以是一个动作一个眼神一段心理等细节。在叙事时，也不必叙述同一件事，可以叙述几件不同的事，叙事不必讲究完整性，只要截取有用的某一情节片段或某一场景来写。即使是以写景为主的抒情散文，也可以写不同时间地点的景物。有人说，这样写出的文章不就散乱了吗！其实这正是散文的重要特点——形散。这种形散，使散文的选材范围扩大了，至少写作时，可供选择的事件多了，而形散仅仅指文章的外在形式的散，真正统领这一切的是文章的“神”，所以，散文的特点是“形散神聚”。即选用不同的事件的情节片段和场景，描写不同的人物细节，来表现同一个主题思想。这就是记叙性散文在结构上最基本的特征。
上面我们谈到记叙性散文“形散神聚”的特点，就是说，散文必须先明确一个较为深刻的主题思想，并以此统领全文的材料，贯穿文章的始终，只有这样才能做到“神聚”。否则，文章真是散了。有人比喻说，散文的主题思想是一根线，线上串起的故事材料就是珠子，这样才会是美的项链。所以，散文的主旨至关重要，是散文的灵魂。
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