爷爷小树教学反思 篇1
教材简说
课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事：家门口一棵小树。冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳。人与树之间的关系多么亲密、和谐。课文是以孩子的口吻写的，非常适宜孩子朗读。学生在朗读中，可以潜移默化地受到爷爷保护小树的行为的感染，从小养成爱护花草树木的意识。
本课的教学重点是识字、理解重点词语和练习朗读。
学习目标
1、认识10个字，会写4个字。认识笔画竖弯，和父字旁，立刀旁，两点水，四点底4个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文。
3、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。
课前准备
1、学生自制生的卡片一副。
2、课文插图两张。
教学过程
第一课时
一、揭题
1、师：今天，我们要学习一篇新课文，请同学们认真看老师写课题。（板书：爷爷和小树。）
2、学生读题目后，教学“爷”，谁能记住爷？
3、出示：“爸爸──爷爷”学生观察后，说说你有什么发现？
（读音上：第二个字都读轻声。字形上：都有“父”字头，学习偏旁“父”字头。你还知道哪些父字头的字？）
4、读了课题，你想知道什么？
过渡：带着你们的问题，走进课文。
二、初读
1、大声自由地读课文，提示：遇到不认识的字，借助拼音拼一拼，也可以问问同学、老师，把生字读正确，把句子读通顺。
2、学习生字词。
⑴出示带拼音的生字词：一棵、到了、给、穿上、暖和、爷爷、不冷、撑开小、小伞、小热。
①自己拼拼读读。
②小老师带读，并说说读时要注意什么？（“穿”是翘舌音，“冷”后鼻音，“伞”是平舌音，“暖和”的“和”不要读成“he”）
③小组里说说你是怎么记住这些生字的？并选择好的方法，向全班介绍。教师随机进行偏旁教学。教学新偏旁：“刂”、“穴”、“两点水”“……”
⑵游戏：玩卡片。
①同桌互玩：你考我，我帮你。
②摆长龙：师读一个，学生摆一张卡片。
3、指导写字：“不、开”：
⑴指导学生观察这两个生字在田字格中的位置，书空“不、开”的笔顺，先描再独立写二个。
⑵同桌比比，谁写得好。
三、再读
1、同桌互相对读课文，比一比谁读的好。
2、分自然段指名读。
⑴讲解“自然段”：这篇课文和前面的课文不一样，出现了自然段。（另起一行，前面空两格的为一自然段）
⑵标出自然段序号：大家，课文有几个自然段，给他们标上。
⑶指名分自然段读课文。（注意：生字读音，难读的句子可多读几遍）。
四、学习第一段
1、指名读第一段，交流：你读懂了什么？
2、指导朗读，注意停顿。
3、用“我家门口有……”说话。
小结：这棵家门口的小树和爷爷会发生什么故事呢？我们下节课学习。
第二课时
一、复习引入
1、出示生字词：齐读──开火车读。（可以在学生读的过程中结合复习生字，如：“热”的偏旁是什么？谁能用“给”说一句话？“冷”的反义词是什么？“开”的笔画怎么写？）
2、猜一猜：树上结果子。（棵）爸爸老了一柱拐杖（爷）
二、学习课文
1、自由读读课文，想想爷爷和小树之间发生了什么事？（学生交流）
2、学习第二段，出示第一幅图：观察冬天到了，小树在寒风中会怎样？（想象说话：冬天到了，小树＿＿＿＿＿＿。）
⑴自由读第二段，爷爷是怎么做的？（学生交流）
⑵你知道“暖和的衣裳”指什么吗？（结合图理解）（板书：穿上，暖和的衣裳）
⑶你还会说暖和的什么？
⑷小树穿上了爷爷为他做的暖衣，不冷了，谁能读出小树的温暖。（指读，师生评议）
⑸小树不冷了，他会对爷爷说什么呢？
两点水的字有什么过渡：小树在爷爷的关心下，渐渐地长大了，到了夏天，小树又有什么变化呢？
3、学习第三段，出示第二幅图，说说你看到了一棵怎样的小树？讨论：小树为什么会长得这么好呢？
⑴读第三段。小树给爷爷带来了什么？（撑开、绿小伞）
⑵“绿小伞”指什么？有了这把小伞爷爷可以在树底下干什么？
⑶再读读第三段，谁能读出爷爷心里的舒服。（指读，评议）
三、总结，拓展
1、师生分读全文。读了课文，你想说什么？
2、学生交流课前收集的有关树木为人类贡献。
3、课件出示小树遇到长虫、干旱、缺乏养料的画面，我们应该怎样帮助小树？
四、指导写字“四、五”
1、范写：四、五，注意新笔画“竖弯”。
2、学生独立书写。
3、展示优秀的字，评点。
五、完成课后“读读说说”
爷爷小树教学反思 篇2
这是一篇很美的散文，可惜在操作过程中课堂上读得还是少，若有指导学生感情地读好一部分的练习，就更好了。
执教《小桥流水人家》一课时，我首先从课题入手，看到课题，你想到什么?学生说法不一，
有的学生背出马致远的《天净沙秋思》。我及时出示，引领学生熟读、品味，相象小桥流水人家的景致。然后，话题一转：课文中的小桥流水人家又向我们展示了一幅怎样如诗如画的画面呢?很自然地把学生引入到课文的学习中去，激发学生读书兴趣。
教学时，我首先让学生熟读课文，并提问读了作文之后，觉得作者表达了怎样的思想感情?当学生回答表达了热爱、怀念家乡的思想感情时，再请学生说出是从哪些地方体会到的，从而引导学生体会文中的的优美景和小桥流水人家世外桃源般的生活，并通过有感情地朗读，领会每句话所表达的情感，让学生走进文章，与作者产生共鸣。这样的教学过程学生乐于接受，效果很好。
爷爷小树教学反思 篇3
教材分析
1．本课内容的组成成分：《爷爷和小树》是九年义务教育六年制小学语文第一册的一篇课文。课文有三个自然段五句话，写天冷了，爷爷爱护小树，照顾小树；天热了，小树给爷爷遮挡烈日，渗透着人与自然和谐相处的思想。文字活泼，富有情趣，且配有两幅生动有
趣的插图，适合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。根据课文特点和低年级儿童的年龄特征，本课第一课时可通过看、读、演、议进行教学。
2．《课程标准》对本课教学内容的要求：《课程标准》倡导在语文阅读教学中应当增强学生的感悟体验。即要求学生以教材为载体，在教师的引导下，通过参加各种教学活动，用眼、耳、鼻、手、脑等感官去体验，从中获得种种发现，继而进行各种思维活动，最后用语言表达出来。教师在教学中应当主重读中诱导学生对课文内容有所感悟，促进学生感悟自得，自主发展，在不断读书积累中提高学生对语言的悟性。本课教学要创设生动活泼的教学情景，引导学生感受课文的语言，开展主动积极的思维和情感活动，强化朗读，引导学生经历内化和表达语言的过程，从而进一步培养语感。此课文中孕育着浓浓的情感因素，在学习知识技能的同时，丰富学生的情感世界，是语文学习的任务，教学时还应当让学生体会课文的情趣逐渐形成关爱他人、关爱生命的健康情感。
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