【中图分类号】G633.8【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2020）19—0136—01
微课是以视频为主要载体，围绕某个知识点（重难点和疑点）而开展的教与学活动的教学资源。微课具有主题突出、资源多样、情景真实、短小精悍的特点。随着互联网技术的迅猛发展，电脑、手机等信息工具不仅成了人们的生活必备品，而且也成为学习的重要工具。在教学中，教师将自己的授课视频、微课资源等上传至互联网或通过线上学习软件（无限宝、钉钉、腾讯会议）等，指导学生进行线上学习，这已经成为学生学习的一种重要手段。挖掘、开发微课资源，有效利用微课资源开展教学、提升学习效率已成为一种发展趋势。笔者结合自己的教学实践谈谈开发制作微课、运用微课培养学生学习能力、提高学习效率的实践体会。
一、选定主题，围绕主题做好微课教学设计
科学地选题也是微课成功的前提和基础。微课教学主题的选择首先要突出针对性和实用性，要新颖、短小、精干、快捷，要能起到提纲挈领、画龙点睛的教学效果。教学主题的选择可以聚焦于课前知识铺垫、课后拓展、关键概念、重难点、学习方法传授、教学经验介绍等内容的展示。通常选择化学教学中
拍了拍怎么弄的重点、难点、疑点、考点、实验教学的示范操作和现象探究与观察为主题，起到强化重点、突破难点、固化热点、建构知识的目的，不求面面俱到。同时，选择与微课相关的课程资源，如文字、图片、视频、音频等，呈现方式可以是word、Power Point、Excel等，解决单一讲授的不足，丰富教学内涵。最后，精心设计编写教学案，制作教学课件。
二、合理制作软件，科学录制微课
1.屏幕录制法。可以选择使用录屏软件如Screencast-O-Matic、手写录屏宝、Camtasia Studio等，2019版WPS“幻灯片放映”菜单下有屏幕录制功能进行录制。不同软件的基本功能大同小异，录制屏幕上显示的内容以及演讲者的声音，还可以打开摄像头，录下演讲者的同步头像，其优势成本较低、制作出来的视频容量较小，传播速度是最快而被广泛使用。
2.拍摄录制式。采用数码摄像机、DV、手机等工具，拍摄教师讲解的内容并将录下的视频用“屏幕专家”app进行剪辑美化制成微课。常见的有两种方式：①简易拍摄法。需要用到的设备包括智能手机、彩笔、白纸、编写的教案及后期制作使用的电脑及相应的视频编辑软件。根据编写的教案，教师用彩笔在白纸上边书写边讲解，同时在他人或手机支架的帮助下，用手机将整个教学过程拍摄下来生成一个视频文件。为了保证拍摄的视频质量，应注意教师讲解时语言表述科学严谨精炼，语速适中，表达流畅；教师的讲授或解答尽可能简洁、明了、通俗易懂；教师要使用不同的笔书写、画图、标记呈
现教学内容，增强呈现内容的条理性、简洁性、直观性；拍摄过程中手机要固定牢固，保证画面稳定、清晰，然后再对拍摄的视频进行编辑，如添加片头、片尾、字幕等，生成化学微课视频。②数码摄像机拍摄法。数码摄像机是专业的视频拍摄设备，拍摄的视频效果要比用手机拍摄的视频好得多，适合于拍摄教师在教室中进行讲解或演示教学实录。拍摄时教师在教室进行教学的同时，其他人用数码摄像机同步拍摄主讲教师在课堂教学过程中的实景画面。最后，对拍摄的视频进行编辑，如添加片头、片尾、字幕和美化处理等，生成化学微课视频。这种方法的优势是镜头可以尽可能多地采用近景，图象清晰，真实感比较强。比较适合教师讲解某些化学试题的解题方法、解题技巧、作图技巧，也可以用来拍摄实验过程，展示实验的现象。
3.软件合成法。根据选择的微课制作视频将事先设计好的教案、讲义、课件等通过Flash、Premier、Edius、绘声绘影等软件合成输出得到微视频。有效整合拍摄型和录屏型微课视频，具有上述两者的优点。所需声音可提前录制，也可在播放时同步讲解录制或从网上下载。
微课作为一种学习资源，在翻转课堂学习、混合学习、移动学习、碎片化学习等多种学习方式中有着广泛的应用，突破了教学重难点，培养学生自主学习能力，拓宽了学习渠道。教师录制好微课之后，可以将微课发送到互联网、QQ 、、、博客、微博、Facebook、Youku、Tudou等平台，学生随时随地利用平板电脑、笔记本电脑、智能手机等设备自主选择学习，增强学习的自主性、高效性。
（本文系2019年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般课题《临夏地区高中化学微课教学现状的调查分析与微课教学设计、应用的研究》的阶段性研究成果，课题立项号：GS［2019］GHB1905）
编辑：张昀
谈化学教学中微课的设计制作○何克昌临夏回民中学
136
发布评论