9 明天要远足
备课人：***
【教学内容】
《明天要远足》是一首充满童趣的儿童诗。诗歌文字简练，立足生活，形象生动地描写了小主人公因明天要远足而喜悦、激动，睡不着觉的情景。
【课前思考】
关注文中的两幅插图：文中配有两幅插图，既呈现了课文文字内容，又重现了学生生活中的情景。教学中，要充分利用这个教学资源，帮助学生了解课文内容，训练学生的观察能力、口头表达能力等，并以此评价学生能否“联系生活实际，结合插图，感受即将远足的快乐、期盼之情”这个教学目标。
【目标预设】
1.通过多种识字方法，认识“睡、那”等11个生字和目字旁、京字头2个偏旁。会写“才、明”等4
个生字。
2.正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。
3.联系生活实际，结合插图，感受一个孩子对远足的向往、期盼之情。
【教学重难点】
1.认识“睡、那”等11个生字和目字旁、京字头2个偏旁。会写“才、明”等4个生字。
2.正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。
【教学时间】两课时
第一课时
课时目标：
1.正确识记11个生字,学写汉字“才、明”。
2.读准字音,正确朗读课文。
板块一 歌曲导入，理解远足
1.教师播放歌曲《远足》，引导学生进入即将远足的情境。
2.揭示课题：你知道什么是远足吗？你喜欢远足吗？
学生举手回答，教师点拨：“远”表示距离远，“足”指的是脚，“远足”指的是用步行走比较远的路游玩。
3.教师过渡：今天我们要学习一篇新的课文，请大家齐读课题《明天要远足》。学生齐读课题，教师板书课题，相机正音：“明”是后鼻音。
板块二 看图说话，学用词句
1.教师范读。听老师朗读课文，听清每个字的发音，标出课文有几个小节。
预设：本课有3个小节。
2.学生初读。自由读课文，借助拼音朋友读正确，碰到不认识的字圈一圈，多读几遍。
3.检查字词认读。
（1）认读生字。
①指名学生认读，带拼音齐读，教师重点指导学生读准难读的字，如“睡、真、师、什”是翘舌音，“真、什”是前鼻音，“才”是平舌音。“吗”是语气词，读轻声。
②去掉拼音齐读，开火车读。
（2）认读词语。
①学生先自由认读，再带拼音齐读。
②去掉拼音齐读。
（3）认读易错音。
①课文中还有一些词语是轻声词，你能把轻声词读对吗？
fang de de me me hou
地方 真的 说的 那么 什么 时候
多种形式读轻声词：学生借助拼音读——自主读——指名读——齐读，必要时教师范读，提醒学生读好轻声词。
②有一些轻声词，在句子中要读出疑问的语气，快来读一读吧！
那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜吗？
到底什么时候，才天亮呢？
（4）学习目字旁、京字头2 个偏旁。
教师过渡：同学们，这篇课文中出现了2个新的偏旁宝宝，我们快来到它们，看谁先和它们交朋友吧！
①教师讲解：第一个偏旁宝宝叫“目字旁”，你知道为什么“睡”字是目字旁？
预设：因为睡觉跟眼睛有关。
教师指导：请你来做做睡觉时眼睛闭上的动作。原来眼皮像这样垂下来就是睡。看来这个字用“目”字旁是因为睡跟眼睛有关。你知道目字旁与哪个偏旁很像吗？
预设：日字旁。
教师启发：同学们真是火眼金睛啊！对啦，我们之前学过的“明”的偏旁是日字旁，日字旁和目字旁少一横，同学们要注意区分哦！接下来请同学给目字旁的“睡”字组组词吧！
预设1：睡着。
预设2：睡了。
②教师过渡：你们真了不起！下面我们来学习第二个偏旁——“京字头”，本课的生字“亮”中含有京字头这个偏旁，你能给“亮”字组词吗？
预设1：天亮。
预设2：明亮。
教师启发：你想到了什么东西是“亮”的？
预设1：星星和阳光都是亮的。
预设2：路灯是亮的。
预设3：萤火虫也是亮的。
（5）师生交流识字方法。
学生交流识字方法，教师相机指导，补充。
①什、吗、海：亻+十=什 口+马=吗 氵+每=海（加一加）
②黑狗：学生观察小黑狗图片进行识记。（联系生活）
③老师、同学、大海：出示课件中的老师、同学、海的图片，引导学生联系生活实际识字。（联系生活）
④那、吗：创设语境，引导学生相机问答，如那是什么？那是 。
你去远足吗？（语境识字）
（5）识字游戏。
（设计意图：初读课文，解决生字新词，鼓励学生多元识字，为学习打下基础，为课文的学习扫清阅读的障碍。）
4.自读课文，读完后说说你知道了什么。
预设：小姑娘睡不着。（板书：睡不着）
板块三 巩固字词,指导书写
1.指导书写“才”。
（1）老师带读“才”字组词，学生跟读。
（2）学生观察“才”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师范写，提示书写要点。
★三个笔画都较舒展。
★横在横中线上方，略长。
★竖钩在竖中线的右侧，竖的部分要直，钩要短小有力。
★撇舒展，出尖略高于钩。
（3）学生书空后描红，教师巡视，关注写字姿势。
2.指导书写“明”。
（1）老师带读“明”字组词，学生跟读。
（2）学生观察“明”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师提示学生书写要点。
★左右结构，左窄右宽，左短右长。
★“日”在竖中线左边略偏上。
★“月”竖撇起笔在竖中线，向左下穿插。
（3）教师范写，学生先描红再自主练写，教师巡视，关注写字姿势。
3.教师反馈评价。
板块四 课堂小结，巩固练习
教师小结：这节课我们认识了许多生字宝宝，还了解了课文中的小女孩翻来覆去睡不着觉。一起来检测一下学习成果吧！
【作业设计】
1.用“√”给加点的字选择正确的读音
睡不着（shuì shiú ） 老师(shī sī)
真的 (zhēn zhēng) 什么(shén shéng)
【板书设计】
9 明天要远足
睡不着
第二课时
课时目标：
1.学写汉字“同、学”。
2.学习感叹词“唉”和疑问句的朗读,正确朗读课文。
3.借助图文的阅读,体会儿童远足前夜的心情。
4.通过仿说练习,积累并运用所学的句式。
板块一 游戏导入，复习巩固
导入：同学们，上节课我们学习了《明天要远足》这篇课文的字词，你们还记得吗？请同学们读一读。
1.生字盲盒游戏：学生从盲盒中摸出生字卡片，然后认读。
2.词语卡片翻翻翻游戏：挑选你喜欢的图案翻卡片，翻开后读一读卡片后的词语。
板块二 品读感悟，理解运用
1.自读课文，看一看远足的前一夜，小朋友有什么表现？
预设1：翻过来，唉——睡不着。
预设2：翻过去，唉——睡不着。
预设3：翻过来，翻过去，唉——
（1）教师启发：小朋友在远足的前一夜翻来覆去睡不着觉，请你联系实际说一说：你有过睡不着的时候吗？你当时的心情是怎样的？
预设：妈妈说周末要带我游乐园玩耍的前一夜，我睡不着觉，我一直在想可以在游乐园玩什么，心中充满了期待，对天一直不亮充满了无奈。
教师总结心情：急切、期待、无奈。
（2）朗读指导：请同学们带着急切、期待的心情读一读课文吧，注意三个“唉”可以皱眉读，摇头读，叹气的声音要读得很长。
2.小朋友睡不着的时候都想了些什么？读一读前两个小节，画出来吧！
学生勾画相关语句，举手回答。
那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜吗？
那地方的云，真的像同学说的，那么洁白柔软吗？
教师总结：小朋友睡不着的时候想到了海，还想到了云。
（1）联系实际想一想：你见过什么颜的海？
教师借助课件中图片引导学生发现海有多种颜：浅蓝的海、深蓝的海、金黄的海、紫的海。（板书：海 多种颜）
想象多种颜的海，读一读第一小节，注意语气词“吗”要读得轻而短，语调微微上扬。
（2）联系实际想一想，你印象中的云是什么样子的？
教师借助课件中图片引导学生理解云的“洁白柔软”：云如同棉被一样洁白柔软。（板书：云 洁白柔软）
读一读第二小节，注意不要唱读。
教师启发：云还有什么颜？
预设1：黑。
预设2：红。
预设3：黄。
（3）对比朗读，体会心情。
那地方的海，
像老师说的，
多种颜吗？
那地方的海，
真的像老师说的，
那么多种颜吗？
①重读“真的”“那么”，读出小朋友的好奇心理。
那地方的云，
做小盲盒真的像同学说的，
那么洁白柔软吗？
②重读“真的”“那么”，读出小朋友的好奇心理。
③男女生分组读一读，看哪一组能读出问句的好奇、想象、疑惑。
（4）仿写句子。
诗中睡不着的小朋友发挥无限想象，想象着明天远足的美好情景，除了“多种颜”小朋友还会想什么呢？联系生活，仿照课文说一说吧！
那地方的 ，
真的像 说的，
那么 吗？
（答案：树/花儿 妈妈/爷爷 高大粗壮/五颜六）
（4）教师总结：小朋友在远足的前一夜想到了多种颜的海，想到了洁白柔软的云，她对第二天的远足充满了期待，她是那么兴奋，所以她翻来覆去睡不着，快来带着这种心情读一读前两个小节吧！
3.读第3小节，说说你读后有什么感受。
教师点拨：大家可以多读几遍“到底什么时候，才天亮呢”去体会。（板书：到底什么时候，才天亮呢）
预设1：急切。
预设2：期待。
预设3：无奈。
让我们带着这种心情齐读第三小节吧！
板块三 观察比较，练习书写
1.指导书写“同”。
（1）老师带读“同”字组词，学生跟读。
（2）学生观察“同”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师范写，提示书写要点。
★半包围结构。
★“冂”要写得横平竖直框正。
★“口”从横中线起笔，要避免重心下沉。
（3）学生书空后描红，教师巡视，关注写字姿势。
2.指导书写“学”。
（1）老师带读“学”字组词，学生跟读。
（2）学生观察“学”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师提示学生书写要点。
★上下结构。
★前三笔应写得紧凑一些。
★ 秃宝盖可适当宽一些。
★“子”的横撇穿插进秃宝盖，弯钩位于竖中线位置，起笔和收笔基本在同一条线上。
（3）教师范写，学生先描红再自主练写，教师巡视，关注写字姿势。
3.教师反馈评价。
作业设计：
1.同学们，学完这一课，你是不是对远足充满了期待呢？那么远足有哪些需要注意的呢？听老师读一读“远足安全小贴士”，都来做远足安全宣传员吧！
发布评论