遇。不论是校内评优，还是职务评聘，学校既要注重课堂教学质量和学生、同行对教师的评价，尤其注重学术成果，同时也要注重实践环节的经历和工作成效，制定出符合高职特的职评和晋级制度。
培养和引进学术大师、技术大师并举。一个名师，可以凝聚一支教学科研队伍，可以带动一个学科、一个专业甚至激活整个学校，从而造就一支有专业特的师资团队。而高职院校的优势就在于创建一个与众不同的特专业，要创建特专业首先就应有一支名师带领的师资团队。让名师成为这个专业的学术带头人和技术带头人。因此，一所高水平的高职院校不能没有学术和技术“双高”的名师和专家学者。
3.2　建立健全“双师型”教师的培养激励机制是关键　心理学理论认为，人人都需要激励。个体在适合于本身需求的外部刺激下，会产生一股强大的自动力，这种自动力是个体积极性的源泉。激励的最大作用是激发教师的潜力。根据当前社会形势和卫生职业学校(院)人才培养的需要，学校应对教师的管理进行不断的改革，进一步完善“双师型”教师的培养激励机制，最大限度地发挥教师的积极性和创造性，促使更多教师成长为“双师型”教师。一是，完善“双师型”教师培养制度。根据教师的年龄、学历和经历等制定出具体的培训计划。以“双师型”青年教师的培养为例，青年教师在认定助理讲师资格之前，必须参加住院医师培训，并取得执业医师证书。之后的职称晋升应走医疗与教学两条线；二是，实行“双师型”教师的激励机制。要想取得“双师型”的教师资格，就注定比别人付出更多劳动。既然“双师型”的教师会为人才培养作出更大的贡献，就应为他们的辛勤劳动给予肯定。因此，设立“双师型”教师津贴等激励机制是完全有必要的。这样才会体现出他们的价值，才能鼓励更多教师成长为“双师型”教师。
3.3　“借船出海”是“双师型”教师培养的必由之路　当前附属医院或门诊的医疗技术水平还不是很强，患者数及病种都很有限，远不能适应临床见习工作和教学工作。所以在相当长一段时间里，要培养“双师型”教师，还必须依托当地条件好的医院，通过“借船出海”的方式来完成，这对“双师型”青年教师的培养尤为重要。
例如肇庆医学专科学校在这方面就做得比较成功，他们针对自己附属医院医疗力量较单薄、条件有限的实际情况，制定了一系列年轻教师的培养措施。通过与市内一些条件好的医院合作共同培养外科教师。将新分配来校工作的医学毕业生，让其在医院上班5年时间，第一年不承担教学任务，完全像医院的医生一样工作。第二年开始一边在医院上班，一边承担外科见习课的临床带教任务。在此期间不休寒暑假，工资福利等也由学校发放。以后根据教学安排定期到附属医院或者其他医院上班。
这样做的主要优点有：首先，为年轻教师打下了良好的临床基础，也为其取得执业医师资格创造了条件；其次，有利于保障临床见习课的效果。另外，还为自己附属医院的发展准备了人才，这也是肇庆医专附属医院发展较快的重要原因。
这样做的主要缺点有：一是，对学校来说成本较高。因为年轻教师只承担临床见习任务，所以这意味着要配备更多的专科教师；二是，对这些教师来说工作较辛苦。因为他们要承担两份工作———医生和教师。医院的医生下了夜班，至少当天下午可以休息一下，而这些教师如果有见习任务，他们同样
要去上班。虽然辛苦收入却不高，因为要分心于临床工作，他们的授课量肯定不会太多，在以课时确定奖金的学校，他们的收入远比不上非“双师型”的教师，更比医院的医生低。这样很容易使他们的工作热情受到打击，这也是这些人才流失的主要原因之一。
这对我校来说也是有很强借鉴意义的，当前应主动与就近的几家大型医院开展密切合作，增进了解，并鼓励无课的教师带教或进入临床工作，才有利于为学生见习提供场所，见习到更多病例；鼓励教师积极进修学习，提高专业技术水平；同时也不应该损害进修学习人员的利益。
3.4　发展和壮大附院校企是“双师型”教师培养的方向　发展和壮大附属医院和校办企业的难度虽然很大，但是要想做大、做强、做好卫生职业教育，发展和壮大附属医院和校办企业无疑是一项正确的战略决策。一方面是培养“双师型”教师最佳途径。因为技工学校买回车床、原料就可以模拟生产，但卫生职业学校可以买回病床，却买不到患者。因此，只有拥有属于自己的较大规模的附属医院，发展壮大校办医药企业，卫生职业教育的“双师型”教师的困境才能得到根本的解决；另一方面也是解决学生见(实)习基地和提高实践教学效果的重要举措。第三也是增加社会知名度和提高社会经济效益的主要途径。
参考文献:
[1]李建求.论高职院校“双师型”教师队伍建设[J].职教论
坛,2002,19.
[2]王文龙，张磊，徐文秀.“双师型”教师及其培养对策[J].
职教通讯,2001,03.
医学教育
医学高等专科教育与高等卫生职业教育的关系及发展定位
邓步华，刘　静
(重庆医药高等专科学校　400030)
  摘　要：医学教育结构的调整与卫生事业的发展，给医学高等专科教育的发展带来了前所未有的发展空间。理顺医学高等专科教育与高等卫生职业教育的关系，明确医学高职高专教育发展定位，是影响学校办学方向和实现学校自身可持续发展的关键。
关键词：关系及发展定位；高等专科教育；高等卫生职业教育
中图分类号:G642.0文献标志码:A文章编号:167128194(2008)182035203
  我国现阶段医学学历教育机构从层次上分主要有普通高等教育、普通高等专科教育和高等卫生职业教育(以下简称教育)、中等教育。由于中等医学教育不能适应全面建设小康社会的奋斗目标进程以及人们日益增长的卫生服务的需求逐渐萎缩趋于淘汰；普通医学高等教育的精英教育难以满足我国幅员广阔，与党的十七大提出的“建立基本医疗卫生制度，提高全
53比较好的专科学校
中国医药指南2008年9月第6卷第18期