巧写作文评语润物无声
作文评语是教师对学生作文从内容到形式作出的整体评价，是教师和学生就一篇作文所进行的心灵沟通，特别是在当前提倡有效教学的大环境下，作文评语的改革已势在必行。通过作文这个平台，我们老师才能架设和学生沟通的桥梁，才能走进学生的内心世界，了解学生心灵最细微的变化，以巧妙的点拨语言激发学生的写作积极性，让学生明确自己的成功和不足，明确改进的方向。是教师激发学生写作热情的有效途径。教学中，我试着巧写作文评语，拨动学生的心弦，言里含情，笔下动情，以情动人，让真情渗透学生心田，收到了“点石成金”的神奇功效。
目前作文评语所存在的误区:
作文评语被老师当成了一项任务，应付学校的各项检查。我们带两个班的语文，每次要改的作文数量很大，每本作文、逐字逐句地批改，写评语着实是一项费时、费力的工作。尽管这样辛勤劳动，并得不到学生的认可，一些学生却偏偏不珍惜教师的劳动成果，教师辛苦写出来的评语，他们常常连看都不看就塞进自己的书包了事。加之有些教师对作文评语作用欠缺足够的认识，这个环节就很容易被当成是一个工作任务，而不是作文训练中提高学生写作能力一条重要的指导路径。
仅仅围绕教学目标评价，未关注学生的健康成长。我在分析学生习作评语实例的过程中发现，一些作文评语仅仅围绕本次习作训练的目标，就学生本次习作中表现出来的写作上存在的问题进行指导。比如“语
句不够通顺”或“记叙文应该按照记叙文六要素展开”“论证没有说服力”等评语，只是为了写作而批改，对学生在作文中感情的倾诉缺乏关注，失去了师生间心灵交流的良机。另外就只是针对学生日常的学习态度、学习品质等略淡一二而已。如“你是一个学习很认真的孩子”或者“写的不错，继续努力”之类。评语要兼顾指导学生做文和做人，偏向任何一方面都是不利于学生发展的。这样造成作文指导和人格塑造失衡。
作文评价两极化，不利于学生写作水平的提高。有些老师一味地作文中的失误，把学生的作文成绩压的太低，挫伤了学生作文的兴趣。但还有一部分老师用欣赏的眼光去赏析学生的作文，对于缺点不能大胆的指出，致使作文水平停滞不前。没有合理的点评机制，给学生的作文造成误区。
我有一物生得巧在教学中，我认为作文评语作为一种特殊的文本，可以架设师生沟通的桥梁，我们老师可以借助作文了解学生的心声，特别是我们一句鼓励的语言也可能激起他们强烈的写作兴趣，一句指点迷津的评语可能引导他们走上人生理想大道，一句幽默的鼓励，可能让他对作文有了新的认识。所以我在作文评语方面做了一点探索，现在和同仁探讨。
一、用欣赏的眼光点评学生的作文，激发学生写作兴趣。评语要落在一“赏”字上：赏其着眼生活的取材，赏其高远的立意，赏其独到的见解，赏其巧妙的构思，赏其认真的态度，赏其有力的论证……使学生感受到自己的成功并享受成功的喜悦。布鲁姆把学生受到激励去参与学习过程的程度称作“先决情
感特点”，“赏”的目的就是力求将这种先决情感特点尽可能变成影响学生的一个主要变量。有鉴于此，教师在作文评估中不能冷漠地纯客观地刻板鉴定和纯粹着眼于匡正的消极处理，而要尽量发掘学生习作中的成功之处，小至字词句，大至节段篇，并用写下大红的批语，如“此文立意深刻，从平凡中见出不平凡，表现了你观察生活的能力。”、“构思巧妙，善于从课文中吸取营养，借鉴引申发挥……”、“着此一字，一切行动皆在眼前。”“行云流水的语言，传达着父母的拳拳爱心”等。当然这种赏识性的赞语亦不能言过其实。有时候，越是好越要提出高要求，使其既得到鼓励，又不自我陶醉。赏识性的评语能够产生奇妙的心理效应，可以激发学生写作的兴趣。
二、用激励探讨式的评语，促进学生健康人格的形成。中学生是人生价值观形成的重要时期。对于生活中的出现的苦恼、困难认识不足，比如考试的压力，朋友间误会，家庭的变故，都会倾诉在作文中，作为语文老师，我们要善于发现学生的心迹变化，用激励性的探讨评语教育孩子形成健康
向上的人生观。例如有家庭遭变故的一位女生，将一切不幸全归罪于的命运不公，我给这位女孩的作文点评为：你能大胆地在作文中表达你的真实想法，说明你把老师当作了朋友。我以朋友的身份告诉你，一个人应该靠自己去奋斗，去拚搏，去实现自己崇高的理想，只有这样的人生才有意义，才有价值，同样，只有在风雨中成长起来的人，才最经得起人生的考验。你知道吗？日本的一位女邮政大亨就是从刷马桶开始奋斗的。你是一个很勇敢的女孩，老师相信你定会在挑战未来的道路上证明自己的实力！老师期待你明天笑容灿烂。第二次作文中，我收到这个孩子的一封信，在以后上课的时候，我
感觉她明显的变化是开朗多了。老师不能低估作文的点评，这种励志式评语，具有鼓动性和激励性特点，如果在充分了解学生的基础上，把握学生个性，有的放矢，往往会有很大的震憾力。
三、用幽默的语言启迪学生思考，达到润物无声的效果。古人云：“教人未见意趣，必不乐学”。评语也是如此。枯燥无味，僵硬刻板的评语，学生必不乐意看，也就起不到导向的作用。一句深刻幽默的评语，不仅可创造愉快的学习环境－－即使是批评，学生也乐于接受，成为师生关系的粘合剂－－而且可以达到一种“笑过之后又不令人不深思”的效果。苏联教育家米哈依尔·斯维特络夫说过：“教育家最主要的，也是位的助手是幽默。幽默是智慧的体现，是生活中
的盐。”对于学生作文中是弱点，我们不能一味迁就，而是用幽默的语言去启迪学生，引发他们对作文的思考，渐渐改正作文中不足，在愉悦中获得知识的进步。
巧写作文评语，寓教育于无痕，不失为一条创新之路，我们尽可以张扬个性，将作文评语写得精彩纷呈，充分展示语文学科的人文魅力。让学生的作文能力在润物无声中提高。