2014年新课标全国文综1卷历史试题分析与启示
现代科技之发达，信息流通之快，令吾辈叹为观止。6月8日上午11时30分，历史高考告罄，13时笔者在手机上已经见的了高考试题（12:13分发的）。然而，一时间答案却众说纷纭，大仙出手各有不同，待到官方公布有人脸红有人撇嘴啊。看来科技能带来便利，但带不来智慧呀！这还说明一个问题，高考面前人人平等，人才的分层选拔功能充分体现。当然，我也是一个试卷面前的折腰者，待我直起身子的时候，想法多多。试卷是谁出的？它与以往比较有何异同？在逐题分析后，感觉它除了知识能力外好像还要告诉我们什么似的？下面，我就结合个人复习情况、做题过程谈一谈体会。
一、追根溯源，有疑问——是谁在出高考题？
（一）我们做的是哪份试卷？这还用问吗，当然就是那份发下来的试卷了。其实这是个问题。那么我们的高考一共有几份试卷呢？经笔者查了解到，2014年历史高考试题版本如下：
01、新课标全国Ⅰ卷适用地区：河南 河北 山西 陕西 湖北 湖南 江西
02、新课标全国Ⅱ卷适用地区：黑龙江  吉林 辽宁 内蒙古 甘肃 宁夏 青海 新疆 西藏 贵州 云南 （2013年以前是不分新课标Ⅰ卷Ⅱ卷的。）
03、大纲版全国卷适用地区：广西
04、自主命题地区：北京、天津、安徽、山东  江苏 上海  浙江 福建 广东 四川 重庆 海南
整整15份高考历史试卷，一天一份全部做完要半个月呢！
启示：1、我们可以知道各地的试题出题风格，比较中发现我们自己试题的特点；
2、在复习中可以指导学生做符合本地要求的试题，避免无效的劳动；
3、在选择模拟题时，可以不必局限于本省的，可以借鉴使用同一套试题其他省份的。
（二）我们的试题是谁出的呢？命题人是不公开的，他们的姓名我们是不得而知的，但可以知道是“大学教授们”，他们以他们的标准选拔符合他们要求的人才。
启示：我们就要了解他们有些什么新研究成果，使用的是什么研究方法，添加到我们的教学中来。
二、继承发展，当表扬——与2013年高考试题的比较，更加务实也不失理想
1、样式未变，保稳定
题型
题号
分值
必考题
选择题
24-35（共12道）
4*12=48
48
100
主观题
40
25
52
41
12
选考题
主观题
45-48（4选1）
15
试题自2011年以来样式基本定型了4年。
启示：这样我们在应试训练时适当组织“限时练”是十分必要的，让学生适应在50分钟内完成一定数量的相应类型题目。
2、降难度，突出重点
这是一份比较亲民的试题，更加重视重点知识的明确考查。（见2013与2014年试卷必修分值分布表）
2014年试卷总体难度有所下降，对重点知识的考察更具显性，尽量避免隐晦难懂的内容，减少阅读量和人为的审题障碍。以本人的体会而言，做题时间上较2013年试题减少了5分钟左右。
如40题2013年的“中国古代到近代海洋的利用”过于突出能力考察，与教材结合的不过紧密，且材料中答案不够明晰,材料为702字，2014年“宋应星、牛顿”教材均有涉及，材料较为规整，阅读量也有所减少，536字，为三年来最少（2012年为625字）。
41题考察“抗日战争”，既为重点又很应景，出题形式与论述性问题和说明型问题比较简单多了。
但是这并不意味着题目的浅显，没有区分度，于平凡处见波澜，在没有问题的地方发现问题，寻我们对重点知识教学中的软肋，发现我们老师“授业”中的不到之处，让学生自己来“解惑”。如24题的东方伦理学、26题的人性学、32题 的自杀权力说等。
启示：这就要求我们在复习中既要抓住重点知识，同时又不能是机械的低水平重复，而要进行深入挖掘，那就要求教师能够精心备课，广泛涉猎与教学内容相关的材料，并把它们合理的运用的教学中来。历史教师不读书，读书只读教科书，是不行的。回想此次复习做过的模拟题，哪些题是做了无用功？哪些题又该讲没讲透？所以不能使用题海战术，题目要精选，做完要精讲、拓展、延伸。如衡中一模中，25题自然经济、26希腊不够完善的民主、31题淞沪会战的战略意义、45题预备立宪，如果我们做好深入研究，将有35分是学生比较熟系的，尤其是关于凇沪会战的12分。
从专题史角度看，2014年试卷弥补了2013年必修三分量不足的缺陷，甚至可以说过于侧重了。
启示：以往我们总以为必修三复习可有可无，而今年高考题中出现了45分，所以我们在一轮复习中，必须不放弃任何一个点，做到全面复习。
从通史角度看，2014年延续着2013年重中国史轻世界史的格局，其比例分别是56:29 和57:28，尤其是世界古代史保持一道选择题；重远轻近，中国现代史两年都是一道选择题。
启示：在二轮复习中有所侧重，合理分配复习时间。
附：2013与2014年试卷必修分值分布表（一）专题史比较
必修一
必修二
必修三
2013
考查内容
分值
考查内容
分值
考查内容
分值
战国墓葬的变化
4
晚清近代化趋向
4
宋代儒学的变化
4
古雅典政体
4
  胡佛政策
4
近代科学家
4
英国光荣革命
4
二战后欧洲联合
4
中共六大
4
二战后苏联经济
4
德国地图变化
4
新经济与中国80年代改革
4
汉唐历史地图变化信息
12
中国古代到近代海洋的利用
25
合计
32
45
8
必修一
必修二
必修三
2014
考查内容
分值
考查内容
分值
考查内容
分值
古代雅典法律
4
战争前，在中英对外贸易中中国处于出超地位
4
祭天祭祖君权神授
4
美国1787年宪法
4
英国商品在战争后仍然滞销
4
三教合一
4
抗日战争
12
“一五”计划
4
宋明理学
4
新经济政策与苏联的工业化
4
维新思想
4
欧元
4
中国电影
4
宋应星、牛顿
25
合计
20
20
45
（二）通史比较
中国古代史
中国近代现代史
世界古代史
世界近代现代史
选择题
非选择题
选择题
非选择题
选择题
非选择题
选择题
非选择题
2014
题数
3
1
5
1
1
0
全国一卷省份有哪些3
1
分值
24
32
4
25
2013
题数
2
2
3
1
1
0
6
0
分值
30
27
4
24
3、重能力，有章可循
不论是必做题的40题还是选做题与2013年比较从材料中更容易出答案，材料层次清晰、要点明确，获取有效信时的障碍较小，与教材的结合更加紧密，让我们按照一定的方法能够做出来。
启示：在训练时，要选择那些材料较为“标准”的试题，在试卷讲评中强化做题的能力，运用“做题十六字决”，让学生看的收获、看到进步。
25题和30题突出考察了学生的逻辑分析能力。因为新研究需要推理的过程，没有逻辑的推理，就无法在知识与知识、知识与结论间建立联系。在纷乱的历史现象背后一定有合乎逻辑的原因。这两道题把看似风马牛不相及的现象联系在了一起。
启示：在复习、训练中，注意学生思维能力的培养。如在复习家庭联产承包责任制时，我指出驴的价格上涨的现象。
4、有创新，留有空间
2013年试卷中出现了6幅地图，2014年则为纯文字版。41题在去年从论述性问题变为图片信息说明题的基础上，今年变成改错说明题。今后这12分仍然有很大变化的空间。
启示：反观今年的模考题，功利心太强，基于迎合2013年的高考题或是对以前高考题的回归，模仿大于创新。笔者在复习中引入了北京西城一模的史料解读题和分段概括题，成都模拟卷的主题概括阐释题，虽然没有命中高考题但是让学生对41题的创新性有思想准备，不至于临场慌乱。发现新题型、创造新题型，是我们今后复习中应该努力做到的。让学生，教师要带头思考！
5、有拓展，选修可为
2013年34题德国历史发展进程，用到了选修三的知识。2014年29题考查到了戊戌变法失败的原因，在选修一；33题用到了《独立宣言》体现的原则，在选修二。
启示：在教学中，必修与选修要充分结合，尤其是在复习阶段，选修很多内容是对必修的细化、补充、拓展，如选修一中的梭伦改革、商鞅变法、王安石变法、戊戌变法、宗教改革等，选修二是详细讲述必修一近代西方民主政治的确立与发展，选修三是对必修一的拓展，选修四也有很多是必修的细化。选考内容答案也多与必修有关，因此我的体会是，选修教材的教学内容上应有所取舍，选择与必修有过的内容重点学习。
6、补不足，多版结合
与去年一样，高考不仅选择几版教材的交集，还有并集。2013年第28题哥白尼的“日心说”人民版没有、胡佛采取的干预措施只有人民版有、41题经济重心南移只有岳麓版有；2014年40题，宋应星的《天工开物》人民版没有，关于古代科技只讲四大发明，显然是不够的。
启示：教学中，综合运用多版教材，包括大纲版教材，合理取舍，适当整合，全方位展示历史面貌，不给学生留知识死角。
7、立意高，依托教学
试题没有让考生死记硬背就可得分的痕迹，更多的是对思维能力的考查，对重点知识的运用，给出间接的问题情境，让人有“似曾相识，又未睹真颜”之感。
试卷也体现了历史的明鉴作用，进行思想教育，体现价值观目标，如24题统治者用文化行为为其政治统治服务，29题改革之阻力,31.34题计划经济，33题西方的人权观，46清末预备立宪的失败等。
试卷也关注到了热点性问题，如40题培养创新型人才，41题国共合作、甲午年和中日关系，45题法制化进程，47题军备竞赛，48题廉政建设等
纵观试卷就如一幅画卷，让学生看后生发出解构家国治平天下的宏远；又如一篇作文题，要学生现场，指点江山，激扬文字。
全篇从传统入手，谈中国古代的政治思想——儒家思想的作用（服务与政治统治）、地位（统治思想）、出发点（人之初性本善，性相近习相远）；接着没有说近代如何如何被人欺负，而是说“康乾盛世”——对外贸易处于优势，不免引人思考——盛世之后何易遭辱？中国在被迫走上近代化的道路上，变革的阻力重重，经济上小农经济根深蒂固，更重要的是人们观念上的顽固（改制缺乏广泛的社会基础）；进入民国，统一的国家内税费过高，难有统一的自由市场，新中国建国后，城乡差别长期存在，同是一国之公民不能平等地享有精神和物质上的资源；西方历史上做得也未必好多少，古希腊限制公民个人自由，美国1787年宪法也没有给予国民平等；然而历史潮流浩浩汤汤，即使是斯大林在工业化起步阶段也不得不延续新经济政策的做法，允许外资企业存在，来发展经济，欧盟在不同国家间力图建立统一的市场，全球化趋势不可阻遏；中华民族欲立足于世界民族之林，必须有科技的发展、理论的创新、人才的培养作为后盾，这不单单是一个教育问题，更是一个社会问题，是由多种因素促成的，宋应星是与他那个时代相适应的，也同样是一个落日之辉煌，怎么能与牛顿这样一个新时代的启明星相比呢；生活在今天的我们，回望落后挨打的岁月，尤其是这难忘的“甲子年”，民族团结、国家统一，才能强国御辱；国家发展必须有法治的保障，在法律面前人人平等，这才是一个现代化国家的标志；法治国家从落实宪法开
始，社会的转型要不失时机的变革；武器的先进未必是国人之福，一国之强大不在于它军力的强大，而在于其全体国民对国家的认同感；反腐倡廉人心所向，然而没有相应的环境是难以落到实处的。