《野望》教学设计
教学目标：
1.了解律诗“起承转合”的结构特征。
2.通过品析诗的语言，感悟诗歌的韵律美
3.皋怎么读音学习本诗借景抒情的写法。
4.在反复诵读、整体感知的基础上，借助联想和想象，品味诗文，感知诗歌内容，感悟诗歌意境，体会诗人的情怀。
教学重点：感悟诗歌意境，理解诗人的情怀，学习作者借景抒情的写法。
教学难点：了解律诗“起承转合”的结构特征。
一、导入
  大家看过《中国诗词大会》吗？下面我们一起来欣赏一下第二季总决赛的一段巅峰对决。
（播放视频）
博古通今，赛场经验丰富的彭敏对战实力和心理素质兼善的武亦姝，看得我们是心潮澎湃。下面我们也来场大比拼怎么样？请同学们打开书的第61面，这里有一段关于律诗知识的介绍，给大家三分钟的时间，圈点勾画出你认为重要的知识点，然后将这里的知识迁移到今天我们要学的律诗《野望》中，看《野望》符合律诗的哪些要素，一会我们将会出一些题目，让男生和女生比拼。
二、品诗歌韵律美
律诗知识大比拼。
    同学们准备好了吗？下面请看题：
（详见大屏幕）
1、这是一首几言律诗？
2、律诗一般有几句？注意：古诗中每一个逗号算一句。
3、它的颔联和颈联是哪几句？
4、律诗一般是那几句押韵？通常压的是什么韵？
5、这首诗的韵脚是什么？你能出来吗？
6、这首诗那几句对仗？
 
自古巾帼半边天，女同学们要加油哦，在这堂课的结尾，我们还要有一场律诗知识大迁移的PK，希望同学们能认真听课，最后在巅峰对决中决一胜负。
这是一首格律严谨的律诗，对仗工整、音韵铿锵、节奏和谐。现在老师想把其中的两个字改一改，同学们看行不行。我觉得树树和山山用词重复了，我想把它改成“树上，山里”，现在请同学们读一读，看行不行。
明确：不行，改后不再是叠音词了，读起来没有叠音的节奏感强。古典诗歌讲究平仄，大部分平声相当于现代汉语里的第一声第二声，仄声相当于第三声和第四声。平声轻柔，仄
声有力，平仄相间可以使诗歌读起来抑扬顿挫，音韵和谐。
看来律诗的格律是非常严谨的，以后请同学们读律诗的时候一定要注意将律诗的韵律美读出来。下面请齐读这首诗。
 
三、品诗歌意境美
师：诗词大会中，一幅幅沙画让选手们在欣赏中感悟，在感悟中明确，最后茅塞顿开，一句句优美的诗词脱口而出。自古书画一体，宋代大文豪苏轼在《东坡题跋·书摩诘〈蓝关烟雨图〉》中说：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”所谓的诗中有画形容长于描写景物的诗，使读者如置身图画当中。下面我们来欣赏王绩《野望》中写景的诗句，大家看看能不能用你的笔描摹一下诗中呈现的景。
首先请一位同学根据自己的预习读出这首诗里的写景的诗句。注意读出节奏（提示五言绝句一般的断句方法：XX/XXX  XX/XX/X  XX/X/XX）
听读之后，同学们头脑中呈现了怎样的画面呢？请同学们借助旁批，用自己的语言描绘出来。
学生描绘的画面：
生一：已是入秋时节，一片片红叶从枝头落下，宛如一个个小小的蝴蝶在空中飘舞，风儿在树林间玩闹着，万物在风儿的陪伴下玩耍着，向远方望去，落日停留在山的背后，将余晖洒向天空，晚霞将天空换了新衣，笼罩着秋天的大地。忙活了一天的牧人，驱赶着成的牛羊，沿着田间小路，归往回家的方向，猎人也骑着骏马，带着猎物，悠然的踏上回家的道路，在落日的余晖下，满载着笑容离去。
生二：秋风瑟瑟，树叶零落，秋风吹到哪儿都是凄凉片片，它吹黄了小草，吹黄了绿叶。一片片枯黄的落叶，徐徐飘下，落满山间。夕阳已近黄昏，我独自一人站在山间远望，只见重重叠叠的山岭披覆着落日的余晖。山脚下，赶牧的人儿挥动牛鞭，驱赶着牛返回家中，远处，牛背山的猎夫迎着风招手向我炫耀着今日一天的收获。
生三：秋意渐浓，每一棵树都换上了金黄的衬衫，像一些爱美的姑娘家偷偷往额上抹了点
朱砂，远远望去每一片金黄中加了点火红，真让人赞不绝口，凉风习习，吹得远处的山忍不住裹紧了夕阳赠与它们的薄纱。那纱是多么耀眼啊，恍惚间，似是连山也变成了金。游牧归来的人，高扬着鞭子，用一种悠扬的语调呼唤着牛羊，在牛羊的簇拥下漫步在归家的路上，猎人骑着骏马，一手拽着马鞭，另一只手提着沉甸甸的猎物，脸上尽是得意的笑容。
生四：树沾上了秋天的颜，纷纷飘落的叶儿像个孩子般调皮，一缕透过云层的余晖也慵懒了起来，索性停在了山间，歇歇脚。乡间的小道上被驱赶着的牛羊仿佛毫无约束地与牧人们一同回家，老远几个骑着马的猎人，手上提着满满的收获，脸上溢满了笑容，宛如一幅唯美的画卷，映在天边。
（层层树林都染上秋天的彩，重重山岭披覆着落日的余光；牧人驱赶着牛返回，猎人带着猎物回去。）
生呈现后，老师评价：
1、你的笔下呈现的是一幅深秋山野图，景迷人，让人如临其境。
（刚才你断句断的非常好，王国维说“一切景语皆情语”你能根据你刚才对诗词的理解，带着你自己的情感将这两句诗读一读吗？）
再读让学生带着自己的情感去读。
2、你的文字抓住了人物的特写，牧人猎人都满意而归，富有乡村气息。意境恬淡，让人如见其人，如闻其声。 颈联着力刻画视野所见山野放归的生动场景，为整个静谧的画面，注进一股跳动的情致和欣然的意趣。这种动态式的描写愈发衬托出秋日晚景的安详宁静。
听这位同学读，你们感觉到她的心情是怎样的？（愉悦的、欣赏的、热爱的、欣喜的）注意学生使用的词语。如果出现了静谧、宁静、恬静，萧瑟等词语要注意表扬。
师：看到同学们读的这么好，老师也忍不住跃跃欲试了，请同学们听老师读一读。（语气读的低沉、缓慢）
请问同学们，你们能感觉的出来老师看到这样的景是怎样的心情吗？
生：看到遍地秋、夕阳西下时的郁闷、怅惘。（夕阳西下，断肠人在天涯！）
不同的心情下，相同的景也会让人心生不同的感觉，一代领袖看到深秋景时忍不住发出“万山红遍层林尽染”的赞叹，而同样的秋景在遭遇贬谪后却是“枫叶荻花秋瑟瑟”的怅惘。现在请同学们读诗的首联和尾联，请说说，诗人当时是在什么地点什么时间怎样的心情下写的这首是诗呢？注意结合诗人的生平经历和本首诗的写作背景（大屏幕出示）
生：在暮之中，诗人伫立在东皋之上，举目四望，一种莫可名状的孤寂无依的愁绪涌上心头，且无法平静下来，以此观景自然会涂上一层心理上的不平静彩，表现了孤寂无依的彷徨心情。同时为中间四句写景提供巧妙的铺垫。