教学目标：
1、了解高考中修辞类考题的基本考查方式；
2、掌握基本的修辞手法的表达作用；
3、掌握修辞类考题的基本答题技巧。
教学过程：
1、 展示历年高考中的修辞类考题，引起学生的重视和关注。
2007年高考上海语文试卷第8题。
2008年上海市普通高等学校春季招生考试语文试题第4、10题。
2009年上海市普通高等学校春季招生考试语文试卷第1、24题。
提问方式：
这句话的表达作用是什么？
这句话的表达效果是什么？
这句话好在哪里？
2、 答题情况反馈，评讲总结，掌握技巧。
练习一
领取自己那一份，也有品味把玩、获得的意思。那么，领取秋，领取冬，领取四季，领取生活罢。
问：作者在最后一个自然段当中连续用了5个领取，其作用是什么？
答案：运用反复的修辞手法，将一个个节气紧凑地衔接起来，强调时光的飞逝，强化了文章的主旨。
习题二：
文化？它是随便一个人迎面走来，他的举手投足，他的一颦一笑，他的整体气质。他走过一棵树，树枝低垂，他是随手把枝折断丢弃，还是弯身而过？一只长了癣的流浪狗走近他，他是怜悯地避开，还是一脚踢过去？电梯门打开，他是谦抑地让人，还是霸道地推人？ ……
第二段画线句的表达效果是
答案：通过对比鲜明地突出了文化素养在人们的一举一动的细微差别中体现；运用排比增强语势和感染力，强调文化素养的在人们生活中的表现无处不在；连用一组问句，引发读者对文化素养在日常行为中如何体现的反思。
2005年高考上海卷语文试题
问：以下诗都运用了修辞手法，它们的表达效果是 （2分）
飞流直下三千尺：
千古长如白练飞：
答案：（用夸张手法）突出瀑布的磅礴气势 ；
（用比喻手法）生动形象地了描绘了瀑布的彩和形态。
总结答题思路：
一、点明所用的修辞手法。
二、指出所用修辞手法的作用。
A:掌握部分常用语。（生动形象、强调、突出、增强语气、引发思考等）
B:指明对象（物、人、观点、道理等），以及表现出对象的特点、情感、思想等。
3、验证答题思路。
4、考题研究，关于隐性的修辞类考题。
2008年全国普通高等学校招生统一考试语文（上海卷）
12．文章将曾祖母喻为“灯笼红”，又将她喻为“收完了庄稼的一块田地”，联系全文对此加以评析。(5分)
答案：“灯笼红”的意象突出了生命果实的芬芳甜美（1分），“收完了庄稼的一块田地”的意象突出了生命本身的温厚和博大（1分）。二者既是对曾祖母生命价值和特点的恰当形容（1分），也具有内在的关联（1分），并运用修辞形象地说明了曾祖母对“我”的养育之恩（1分）。
16．联系全诗，赏析“雪”和“朱”的表达效果。(4分)
答案：4分 “雪”隐喻了白发（1分）。与“朱”相对，产生强烈的彩对比（1分）。隐含着诗人对过早衰老的感叹之情（1分）。这种悲叹与全诗抒发的客思乡愁、寒食之哀以
2009年上海市普通高等学校春季招生考试语文试卷
②在遥远的古代，交通不便，人们在相互隔绝的状态中生活。在相对独立的地域，每一种手工制品都是那里的特产。手成了心灵最灵便的工具。故而，愈是文明古老的民族，他们
的双手就是愈聪明；同时，不同民族的双手又具有各自奇特的本领和气质。
1．有人认为第②段画线句中“聪明”一词使用不当，建议改为“灵巧”，你认为如何？简述理由。（2分）
答案：（2分）认为使用不妥的，可从语法角度分析，也可以从词义辨析的角度判别（近义词词义的辨析或词语的搭配），指出其主谓搭配不当的语病；
认为用词恰当的，可以可以从修辞角度分析说明“聪明”一词不仅生动体现人类双手的灵巧和神奇，而且说明它凝聚着能工巧匠的智慧。
5、 小结：
A、知道常见修辞的含义和作用；
B、掌握答题技巧。 修辞手法及作用
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