第一单元    单元剖析
一、教课内容：
本元的教课内容主假如四混淆运算的序。
二、学目    ：
1、知目：使学生一步掌握含有两运算的运算序，正确算三步式。
2、能力目：学生探究和沟通解决的程中，感觉解决的一些策略和方法
学会用两、三步算的方法解决一些。
3、思想教育目：使学生在解决的程中，养成真、独立思虑等学。
三、知基：
在低年合的素材逐渐引入混淆运算，如一年上册和二年上册出的“加减混淆”    ，
二年上册出的乘加、乘减，二年下册出的含有小括号的加减混淆运算，等等。使学生在解
决的程中，初步理解混淆运算的作用，领会运算序。在中年，即本册的四运算
元，合解决，系的介四混淆运算及运算序。
四、教课重、点：
使学生一步掌握含有两运算的运算序，正确算三步式。
学会用两、三步算的方法解决一些。
五、采纳的举措：
1、解决与四混淆运算的序的梳理有机合起来。
2、学生供给自主探究与合作沟通的情境和空。
六、改举措：
1.降低学的度，促学生的思水平的提高。
2.教课安排，着重学生小数意的理解，展学生的数感。
3.供给丰富的空与形的教课内容，着重践与探究，促学生空念的展。
4.有步地浸透数学思想方法，培育学生数学思能力和解决的能力。
六、安排：
两步算的用⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯    3

三步算的用⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯    3

第二单元    地点与方向
一、教课内容：
依据方向和距离两个条件确立物体的地点。依据方向和距离，在上出物体的地点。领会位
置关系的相性。描绘并制的路。
二、学目    ：
1、知目：通解决，    使学生领会确立地点在生活中的用，    认识确立地点的方法。
2、能力目：使学生能依据方向和距离确立物体的地点，并能描绘的路。
3、思想教育目：使学生一步从方向的角度事物，更全面的感知和体周的事物，
展空念。
三、知基：
通第一学段的学，学生已能依据上、下、左、右、前、后和、南、西、北等八个方
向描绘物体的相地点，并且通第几行、第几列确立物体的地点已初步了在平面内能够通
两个条件确立物体的地点。本元在此基上，学生学依据方向和距离两个条件确立物体的
地点，并描绘的路。使学生一步从方向的角度事物，更全面的感知和体周的事
物，展空念。
四、教课重、点：
依据方向和距离，在上出物体的地点。
描绘并制的路。
五、采纳的举措：
1、合生活，学生认识确立地点的重要性。
2、供给丰富的活情境，帮助学生掌握依据方向和距离确立地点的方法。
六、安排：
四年级数学上册教学计划
依据方向和距离两个条件确立物体的地点（例
1）⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
1
依据方向和距离，在上出物体的地点（例
2）⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
1
领会地点关系的相性（例
3）⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
1
描绘并制的路。
（例4）⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯
1

第三单元    单元剖析
一、教课内容：
加法运算定律、乘法运算定律和便算。
二、教课目：
1、知目：引学生探究和理解加法交律、合律，乘法交律、合律和分派律。
2、能力目：能运用运算定律行一些便运算。培育学生依据详细状况，算法的意
与能力，展思的灵巧性。
3、思想教育目：使学生感觉数学与生活的系，能用所学知解决的。
三、知基：
学生在前方的数学学中，已接触到了反应五条运算定律的大批例子，特是于加法、乘法的可交性、可合性，些组成了学本元知的知基。
四、教课重、点：
能运用运算定律行一些便运算。
五、采纳的举措：
1、有关运算定律的知相集中，有益于学生形成比完好的知构。
2、从的情境中抽象归纳出运算定律，便于学生理解和用。
3、重便算在生活中的灵巧用，有益于提高学生解决的能力。
二、    安排：
加法运算定律⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯    3
乘法运算定律⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯    3
便算⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯    4
养午饭⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯    1

第四单元：四则运算
一、教材简析：
这部分内容是在学生娴熟地掌握了整数的四则运算，以及在学习分数初步认识的基础长进行教课的，这部分内容是学生系统学习小数的开始。
本单元的内容主要有小数的意义和性质、小数的大小比较、生活中的小数、求一个小数的近似数。
上边这些内容是在三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上教课的，是学生系统学习小数的开始。经过这部分内容的教课，使学生进一步理解小数的意义和性质，为此后学习小数四则
运算打好基础。
二、    教课目的：
1、使学生理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读、写小数，会比较小数的大小。
2、使学生掌握小数的性质和小数点地点挪动惹起小数大小变化的规律。
3、使学生会进行小数和十进复名数的互相改写。
4、使学生能够依据要求会用    “四舍五入法”保存必定的小数数位，求出小数的近似数，并能把较大的
数改写成用万或亿作单位的小数。
三、教课重难点：