莆田市涵江区教师进修学校黄林擎
【内容摘要】现今我国的高中音乐课堂基本以音乐鉴赏为主项，而在鉴赏课中，问题的设计是教学内容的重要组成部分，是教师课堂活动有效进行的载体，是活跃课堂气氛、调动学生积极参与的关键，是师生之间最亲密、最直接的交流方式，是推进课堂教学环节衔接的重要纽带。音乐教师要智慧巧妙地围绕自己的教学目标和教学内容进行有效设计，让音乐课充满生机，循循善诱，让学生在教师的有效提问中，不断思考、探究，从而获得教学目标所要给予学生的审美感知、艺术表现与文化理解。
【关键词】高中音乐课堂提问设计
对于有一定文化内涵与主观思想的高中生来说，如何实现
以“问题”为主线的教学方式?又如何把高中音乐课堂的问题设置得更为有效、合理呢?本文将从以下几个方面与诸君共商。
一、精心备课，确保问题的新颖，激发学生学习兴趣。
高中学生对于音乐有自己的喜好与见解，音乐鉴赏课程中较为系统的音乐知识点并不是高中学生日常生
活中经常接触及喜好的音乐内容，课堂中教师的每一个设问都需要巧妙设计。因此，精心备课是教学设计中做好问题设置的先决条件。
1.立足学情，开展问题设计。
不管哪一种教学方法在备课阶段都非常注重对学情的分析，只有依据具体的学情状况，结合所授课的教学内容，才能进行有效的教学设计。以“问题”为主线的高中音乐鉴赏教学自然也不能例外。
学情分析覆盖面广泛：学生对音乐知识掌握情况如何?音乐能力有哪些参差现象?班级整体更擅长哪种音乐表现形式?课堂中的主动参与状况如何?哪一种气氛调动方式可以迅速捕捉到
学生的注意力?学生课堂合作氛围、探讨问题的积极性如何?……这些都是教师在备课前应该要充分考虑的范畴。而只有对自己所教授的学生充分了解，才能在问题设置上更加符合学生年龄特点，在课堂中与学生的对话沟通中能更加得心应手，在课堂的问题设计和引导中更加有针对性、更有效率。
备学情最核心的就是从“最近发展区”入手，通过学生最感兴趣的点进行引导和提问，才能迅速拉近学生与作品的距离。在高中音乐鉴赏课中，教材选用的作品都是非常经典的，但又不是学生日常经常能够接触到的。因此如何从学生熟悉的东西开展问题设计，让学生没有距离感并产生兴趣，就是备课老师所要思考的第一要素。
2.紧扣教学知识点，进行问题设置。
教材内容的分析是备好一节课的基础，也是重中之重。教师对教材内容的熟悉决定一节课堂设计的好坏，更是课堂设问的关键。对于高中学生来说，所学习的音乐知识及鉴赏内容应具有一定的高度，不再局限于音乐表面的情感体验，而是通过了解、引导、分析、体验等方法，结合音乐创作背景、文化背景、社会背景等相关知识，运用音乐理论基础知识分析乐曲的特点。因此，教师必须对教材内容进行透彻的分析，甚至对于教材内容相关的旁系知识点也应有所了解。备课中对于学生的问题设置才能扣紧教材内容，根据重点与难点，分别设置主要问题，并结合之前的学情分析预想学生在课堂中会有怎样的回答，从而设计下一步更为深入探讨的问题。
如在《飘逸的南国风》中，当教师进行完范唱后提问“山对山来，岩对岩”，老师唱成了“岩(ai)对岩(ai)”是正确的吗?对了，这位同学说没唱错，这是当地的方言!这个“岩(ai)”正是当地的方言，唱成“岩(ai)”才能更好地体现这首歌曲的地方特。由此可以展开民歌基本都是用地方方言来演唱，并因各地区不同的方言而有了不同的韵味的探讨，同时还可以举例、对比，让孩子们感受歌曲中“依字行腔”的重要性。
因此，精心备课中问题的设置是上好一堂课的关键。了解了学生的情况，依据他们的特点，再结合课堂的教学内容进行设问能更快地拉近与学生的距离，增加教师的亲切感，吸引学生的课堂兴趣，激发学生的积极思考与激烈探讨，使课堂互动达到意想不到的效果。
二、循序渐进，设置合适的问题，衔接各个教学环节。
高中音乐课堂的知识点较小学与初中课堂更多、更深，课堂目标的有效达成是一节好课的基本要求，而有效的课堂问题是完成课堂目标的关键。一堂课的教学环节以导入、新课教学以及最后的课堂总结为主。对于高中课堂来说，这几个环节的课堂设问需要教师巧妙地设计，并做到循序渐进。
1.从导入做起，让“问题”一以贯之。
许多老师认为高中生由于年龄特点不需要激趣导入，其实这是一个误区。在小学、初中音乐课堂上，趣味性的音乐活动能够引起学生的兴趣，而高中音乐课堂不再局限于音乐活动的导入，也不再一味追求激发学生兴趣的课堂导入。真正的高中音乐课堂导入应该从学生感兴趣的话题开始，或者是通过教师的引导与设问，能激发学生的思考或是对课堂知识的学习兴趣开始导入，在导入设问中尽快到能引起学生共鸣的话题，从而激发他们的学习兴趣。
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例如在《京剧大师梅兰芳》一课中，教师针对班上大部分学生对京剧的了解几乎为零的情况，用学生们熟悉的李玉刚版《海岛冰轮初转腾》与梅兰芳所唱进行对比，通过提问，在聆听、对比中得出梅派咬字清晰、注重归韵；声音位置高、靠前；表演雍容华贵的特点。最后引导孩子们在学唱中思考问题，总结出梅派行腔圆弧前进、尾音自然下坠的独特魅力。
2.以“问题”为主线，层层剥开知识点。
liyugang在新课教学环节中，知识点一定是循序渐进，由浅入深。在这一环节中，教师应注意，问题的设问不能做无用功，仅仅为了提问而提问，有些简单的知识点无需再通过设问，可以直接由教师一语带过。而对于重要的知识点则应通过教师的引导，在一个一个问题中逐层深入，引发学生更多的思考与讨论。如教习《芬兰颂》的时候，让学生聆听引子是用什么乐器组来演奏，学生很容易就听出来是铜管乐，随后的问题就呼之欲出了：引子中有少了铜管乐中的哪一种乐器吗?在初中有经过管弦乐学习的学生基本上能经过再一次的聆听，发现没有小号。作曲家为什么不用小号呢?因为引子是一段非常沉重压抑且处于低音区的音乐，而小号富有战斗性且音区较高，显然不适用于引子主题。那另一主题里面有没有小号呢?当然有，而且还是主奏乐器!为什么呢?因为在引子营造的沉重压抑的环境下，势必迎来反抗，而这段主题就是乐曲的“战斗主题”。一连串的有效提问，很顺利且自然地导入下一个主题衔接，使得作品在提问中逐层推进，学生的情绪也随着问题的提出，在聆听中一步步走近作品。
同时在教学过程中，教师不要害怕学生在课堂上的反应与备课过程中的设想有出入，更不用担心学生的答案有争议，其实，学生的反应越不一样越说明这堂课的知识点是学生所感兴趣的，是他们愿意思考的。这时候，教师的课堂应变能力就需要得以发挥与展示，面对学生的提问，教师在很好地回答之后，再巧妙地设置新的问题引发学生一进步思考，进一步提问。从而使学生在参与讨论或参与体验中学习掌握相关知识。如同样在《京剧大师梅兰芳》里，设问：谁可以告诉我梅先生所扮演的这个贵妃在京剧里是什么行当?由于学生对京剧知识了解匮乏，孩子们会有不同答案出现，有的说是花旦，有的说是青衣。而此时教师就可以针对这些争议普及知识点：在京剧旦角里可以分为花旦、正旦(青衣)、武旦、刀马旦、老旦四种，杨贵妃显然不是武旦、刀马旦，也不是老旦，那到底是青衣还是花旦呢?花旦是专门指那些俏皮、活泼的小姑娘，比如《西厢记》里的红娘，而正旦(青衣)是专指大家闺秀的角，所以杨贵妃这个角就是正旦(青衣)。好的提问设计不但是课题知识点讲解的重要表现手段，而且在问题的提问回答中也应当适当地给予学生评价和鼓励，使问题设计不但推进了课堂知识点的学习，同时也成为课堂评价的一个展示点。
3.在“问题”中总结课堂，归纳知识要点。
对于课堂总结，教师切不可认为这是课堂的结尾，只要三言两语总结就马虎应付。高中音乐课堂中，知识点的归纳可以由教师提问让学生们进行总结，并在此基础上提出更高更深的问题，通过引导，提升学生的审美高度，并带着老师最后的课堂问题进行课后的思考与学习，在下一节课前带着新的问题
来老师探讨。这不仅是课堂知识的教学，同样也是学习能力的培养。
如高一音乐鉴赏《沈心工与李叔同》中，课堂之末教师就可以提问：学堂乐歌是什么年代的产物?有何共性呢?经过一节课的学习，学生自然会答出：这是清末民初新学堂唱歌课中教唱的歌曲，大多是根据日本及欧美歌曲的曲调，以中文填词而成的新歌曲，后期也有用民间小曲和新创作曲调的，其内容基本以普及新思想、激发爱国情怀为主。此时教师亦可深入提问：学堂乐歌在那个特殊的年代产生，对后世中国的音乐教育产生了怎样的影响呢?欢迎同学们回去之后查阅资料并进行思考，下节课我们一起来探讨!让学生在问题中归纳知识点，又带着问题进入课后的思考探索中去，进一步衍伸课堂的拓展环节。
三、注意问题设置的深浅交替，因人而异，培养学生探究能力。
高中音乐课堂特别注重学生的自主性学习，这也是高中学生所应该具备的学习能力。在音乐课堂上，教师一定要紧紧围绕着教学内容，并根据学生已有的知识储备与文化底蕴，设置有效的课堂问题，循序渐进，引导学生通过思考、回答，逐步掌握知识内容。由于高中学生有自己的主观看法，教师在设置问题时应充分根据学生在课堂上的反应随时改变课堂问题甚至改动教学环节，深浅交替，有时候甚至可以尝试打破由浅入深的提问模式。在课堂导入环节或是新课刚开始的环节中，如果发现学生产生很大的共鸣，教师就可以设置一个较深的问题，引导学生自主学习，通过讨论、体验、参与、创编、探究等方式，最终得出答案。
如《现代主义音乐的新趋向》这一节中勋伯格的作品《预兆》，在聆听初期学生对作品中不时出现的尖锐音响、强弱的极致反差、模糊的旋律印象深刻。此时教师提问听后感，往往会收到感觉不安、恐惧的答案。抛出问题请学生进行小组探讨：结合时代背景与同时期的美术等姊妹艺术，可以得出一些什么样的关键词?“恐惧”“极端”“死亡”“畸形”……而这些听后感的关键词在单元首页的文字说明中得到了印证:(由于战争)表现主义艺术家常常把他们对世界所感悟到的内心苦闷、孤独、恐惧、绝望等情绪，用极端的方式表现出来。作品常与病态、失常、死亡等主题相连……他们因饱受折磨和压抑而呈现出一种畸形、怪诞的形象!至此学生就能藉由这种深入探讨得出的感悟去更深入地了解这个特殊时代的特殊产物了。
有效的课堂设问是精彩课堂中的丝线，将教学环节的粒粒珍珠串联在一起，闪耀光芒。问题是课堂的起点、问题是课堂的主线、问题是过程与方法、问题是评价目标。设置问题可从音乐创作、音乐表现、音乐审美、音乐史学等四个方面入手，务必使语言通俗易懂、指向明确，并能引起学生关注，鼓励孩子们争论探讨。这样的高中音乐课堂才能激发起学习兴趣，使得课堂氛围热烈，课堂效果精彩纷呈。
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