高中生物liyugang《脑的高级调节功能——条件反射》说课
一、课前分析
教材分析：“脑的高级调节功能——条件反射”是上海二期课改教材《生命科学》（上海科学技术出版社）高中第二册第五章《生物体对信息的传递和调节》中第二节《神经系统中信息的传递和调节》中的第三课时的教学内容，属于生命的信息主题中生物体的信息传递和调节板块。在课程标准中知识要求属于理解水平，是在学习了神经元的结构和功能、反射弧和脊髓的调节功能的基础上，进一步探索脑的高级调节功能，通过对巴甫洛夫经典条件反射实验的分析理解条件反射的形成机理，通过对大量生活实例的分析理解条件反射与非条件反射的区分及条件反射建立的生物学意义。本节内容设置的目的是有利于学生较深刻地理解生物体对内外环境做出各种协调性反应的生物学基础,有利于学生更好地把握生物体各种生命活动的整体性和统一性。
学情分析：1、本课教学内容的基础部分学生已经有所涉及，但有不同程度的遗忘，因此教学中应注重新旧知识的联系和比较，注重知识的系统性和完整性。2．学生对本课时的教学内容有一定的感性认识，学生丰富的生活经验、个性差异为本节课的教学提供了充足的素材，
因此教学中应注意引用学生那些“司空见惯”的现象，调动学生学习的主动性和积极性。3.做为实验性示范性高中的学生,学习基础较好,具备一定的自学能力、探究能力，因此教学中注重学生知识的获取过程，提高学生对知识的理解程度。
设计思路：本节课教学内容并不复杂，与现实生活密切相关，教学资源丰富，因此本节课设计时：1、注意学生学习方式的指导，侧重于知识的获取方式和知识网络的构建过程：通过一系列情境的创设，学生在观察、比较、理论联系实际的分析过程中获取和运用知识，从反射的结构基础反射弧角度出发探索条件反射形成的实质、区分条件反射与非条件反射，从而构建和进一步完善自身知识结构；2、注重生命科学思想的初步养成，教学中有意识的渗透进化观念和生命体与环境相适应的思想；3、注重学科知识价值的体现，设计了“头脑风暴”环节，就日常生活中许多人认为“脑越用越聪明”这一观点展开讨论。