阅读是人类不断接受新信息的主要渠道，也是人类认识世界、感知自我的主要途径。阅读是语文教学的根本。学生的阅读可以分为课内阅读和课外阅读。但课内阅读是有限的，而语文学习资源是无限的，因而课外阅读在学生学习过程中占有重要作用。那么如何指导学生进行课外阅读呢?笔者结合教学实践进行了探索。
一、挖掘阅读资源
趣——激发阅读欲。引导学生从自己感兴趣的书籍或文章读起。就能让学生享受读书的快乐，从而养成良好的读书习惯。
适——适合年龄特点和身心健康。向学生推荐适宜他们阅读的时代感强的哲理性精美短文、有益于提高知人论世水平的学者短文、优秀的中外人物传记等。
精——文学作品中的精品和经典。钱理先生说：“要读名著，就是因为每一个民族、每一个时代的精神都凝聚于其中，人类最美好的创造都汇聚于其中，人类精神文明的成果就是通过各类学科的名作、经典的阅读，而代代相传的个性QQ空间——在这个意义上，受教育的基本途径就是读名著。”
二、选择多样的阅读形式
学生在课外阅读中可以根据其喜好和所长选择适合自己个性特点的阅读形式。
1.摘抄与背诵。俗话说得好，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”在多读的基础上有选择地多背，是有效提高学生语文水平的方式。“不动笔墨不读书。”在课外阅读中，要求学生对自己喜欢的精彩文段、含义深刻的句子、古诗文名篇、精美短章在做摘抄后时常玩味体会其妙处，直至将其背下来。
2.批注点评。批，指眉批，多是对文章某一处的评论；注，指旁注，是用以解释字句或内容的，也可以写简单的心得、体会、评语、疑问等。教师在指导学生进行课外阅读时，可让学生对文章最为精彩或自己最感兴趣、受触动最深的句子或段落做些点评。点评可以是
心灵受到撞击后产生的感悟，也可以是对精彩文段或句子的鉴赏评价，形式、角度不拘一格，字数多少不受限制。这样的阅读形式与要求，学生乐于接受也容易做好。
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