“研题导学”——初中道德与法治
【原题呈现】
【红，与性格相系】一般我们认为，红象征着热情、威望、自信，是个能量充沛的彩—全然的自我、全然的自信、全然的要别人注意我。但彩心理学认为，有时候红也会给人暴力、忌妒、控制的印象，容易造成心理压力。
（1）材料中对“红与性格”的阐释启示我们应如何做情绪的主人？（2分）
【红，与规则相连】2018年，我国实施的新修订的《机动车驾驶证申领和使用规定》对“闯红灯”这一交通违法行为提高了处罚分值，扣分分值从3分增加到6分（注：我国法律规定，机动车驾驶人在一个记分周期内累积记分达到12分的，公安机关交通管理部门应当扣留其机动车驾驶证。）。
（2）“闯红灯行为”是哪一类别的违法行为？从法律作用角度分析这一新规实施的意义。（4分）
【红，与梦想相融】2018年，嘉兴市积极实施“红船精神”进校园工程。推出“红船心，少年梦”专题教材。教材设立“红船初心 领航中国……开天辟地 敢为人先”等五个单元，融入了中国共产党人为人民谋幸福、为民族谋复兴的动人故事，引发学生思考和探索。
（3）结合材料并运用所学知识，从责任角度说明“红船精神进校园”的育人价值。（4分）
【整体说明】
本题为2019年嘉兴市南湖区一模试题中的B组选做题第一题，考查学科为道德与法治，整题以“红”作为题脉，列举三种“红”，联动三段材料，设置三个问题，考查多个知识点及能力点，将道德与法治课程的思想性、人文性、实践性及综合性成分提现，有机整合心理健康、法律等多个板块，将学校生活、社会生活和青少年个人成长需要融为一体，范畴广，线索性强，归结度高。本次研题导学选择南湖区一中学九年级某班共44名学生作为数据样本，选择该题的人数为20人，占比45.45%，总体得分率为0.632，三个问题的得分率
梯度性明显。接下来将从本题中的每一个问题进行详细探究，从而更好地服务于今后开展的学教活动。
第一问
【红，与性格相系】一般我们认为，红象征着热情、威望、自信，是个能量充沛的彩—全然的自我、全然的自信、全然的要别人注意我。但彩心理学认为，有时候红也会给人暴力、忌妒、控制的印象，容易造成心理压力。
（1）材料中对“红与性格”的阐释启示我们应如何做情绪的主人？（2分）
【测评点分析】
解答本题时，学生要知道通过合理的情绪调节途径，使自己真正成为情绪的主人，由此确定，本题的测评点是：
知识点：学会正确对待自己的情绪，合理调节情绪，成为情绪的主人。
能力点：学会调节自己的情绪，能够自我调节、自我控制（课程标准）。
人文性：体现青少年文化特点，关怀学生精神成长需要，陶冶学生心灵。
【数据分析】
（一）测试背景
本题为2019年嘉兴市南湖区一模试题中的B组选做题第一题，选择南湖区一中学九年级某班共44名学生作为数据样本，选择该题的人数为20人，占比45.45%。具体20人得分率为0.7375，具体得分状况如下表：
| 闯红灯如何处罚 人数 | 2 | 1 | 3 | 4 | 10 |
得分 | 0 | 0.5 | 1 | 1.5 | 2 |
（二）错例分析
本题目的失分率为0.2625，通过数据分析和学生访谈，学生典型错误主要分为审题能力欠缺、知识实践运用能力欠缺两个方面，本次区级测验中有10名同学此题存在失分现象，每种错误原因的占比如下图：
1.审题能力欠缺
2.知识实践运用能力欠缺
（三）正例分析
材料中“红与性格”是从人们一般意识认识与彩心理学认识两个不同的角度的看待红所表现出来的不同特征，从而认知到人的情绪是复杂多样的，存在正面情绪与负面情绪，正因为这一因素，再结合根据设问中“应如何做情绪的主人”应联系到考点“知道情绪是复杂多样的，学会合理调节情绪（C）”中“学会正确对待自己的情绪，学会合理调节情绪，做情绪的主人”的相关知识。如：
【针对性助学】
学生解决问题时必定存在一个或者多个因素造成了相应的错误或偏差，唯有到相应的“致病因素”，并进行精准纠错，才能够真正地精准助学。
（一）审题能力欠缺
1.典型错答
2.归因分析：
在审题过程中主观地将两种不同角度看待“红”所反映出来的性格特点，认为仅仅只需要改变个人的认知评价即可，从而否定了各种情绪感受本身就是一种的客观存在，属于明显地不理解题意，审题能力欠缺。
3.助学对策：
这是在答道德与法治材料分析题时比较多见的现象，而这一现象造成的后果是十分惨烈的，往往是无分可得。学生在审阅材料的过程中，因阅读能力、阅读习惯、理解能力、知识点熟悉程度等因素的限制，无法及时地获取材料中的有效信息，或者错误地捕获材料信息，导致最终因审题问题而失分。
（1）重圈划，抓关键。在审阅材料时，对于关键的字词，要及时圈划，在圈划完关键词后，进行关键词整合，有效地抓取材料中的关键信息，从而紧紧扣住材料主旨。
（2）多缩句，重对比。在审阅材料时，要尽可能地采用语文学科中抓主谓宾的方式进行材料缩句，出材料的主谓宾，若出现两个及以上的主谓宾结构时，要注重相互之间的对比，厘清相互关系，从而清晰地抓住材料核心。
（二）知识实践运用能力欠缺
1.典型错答
2.归因分析：
在构建答案的过程中，抓住了设问的核心：“如何做情绪的主人”，忽略了前提：“红与性格”的阐释，从而照抄书本中“学会合理调节情绪”中的四种具体方法，忽略了知识点应该结合材料，运用于实践，解决实际问题，从而造成了失分现象。
3.助学对策：
这是在答道德与法治材料分析题时经常出现的现象，学生在审阅材料的过程中，能够一定程度地理解材料内容，但终究因阅读能力，特别是知识点与材料相关联的能力不足，导致
在材料与知识点无法建立起关联桥梁，无法精准地用知识点去阐释材料中反映的问题，从而只能大面积照抄知识点，导致失分。
（1）紧抓关键词，比对知识点。在审阅材料时，紧抓关键词，用材料中关键词与相应版块的知识点进行比对，寻相应的关联点。
（2）熟记知识点，构建知识点逻辑。对考点知识点进行熟记，做到烂熟于心，并对知识点进行相关性梳理，将存在相关性联系的知识点进行归类，构建知识点逻辑联系，并联系社会热点事件，进行知识点关联性联系，从而强化知识点的实践运用。
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