植物妈妈有办法教学反思(15篇)
植物妈妈有方法教学反思1
带着这个疑问，回到家和妈妈一起共同查了资料。还学到了不少新的学问，知道了植物也许有这几种传播种子的方法：
一、风婆婆来帮助。除了蒲公英靠风传播种子以外，还有柳树、榆树、杨树等也靠风来传播种子，我们春天看到的满天飘舞的白毛毛就是柳树的种子。
二、随着大海漂流走。在海边生长的椰子树，椰子成熟时落在海边，随着大海漂流到别的岛屿，在那里扎根生长。就完成了种子的传播。据统计，全世界光是靠海流传播种子的植物就有100多种呢！
三、人有时也会关心植物传播种子。比方：我们吃水果时，把果核扔掉，里面的种子遇到适合的条件，就会萌发生长为果树，如苹果、梨、西瓜等。
四、动物也会来帮助。动物的身上和鸟的粪便中，也都常常带着各种各样植物的种子。随着它们的频繁迁徙，自然就把种子带到了其他地方，如葡萄种子等。
五、自己的事情自己做。像豌豆一样果实成熟后，经过太阳照耀，果实开裂后种子迸出，它的种子被送到四周八方，从而就完成了
传播。如大豆、凤仙花等。
植物没有脚，可世界上处处都有植物的踪迹，它们似乎能“无脚走遍天下”为什么呢？就是由于《植物妈妈有方法》呀！
植物妈妈有方法教学反思2
《植物妈妈有方法》是一首读起来布满文字情趣的儿歌。儿歌中运用了拟人的手法和内容层层递进的文风，形象生动地呈现了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法，小伴侣对于这样的阅读材料喜闻乐见。
学校阅读教学本身具有很强的制造因素。我们要培育同学的制造力量与创新精神，使同学敢于说自己的理解与看法，而不是老师教一句，同学就学一句，应是老师教一句，同学学三句。
作为老师，要努力创设同学制造力量的民主环境，要擅长分析并支持同学在课堂上提出的个人看法，要让同学学习的制造性得到充分的发挥，让他们有自己单独的看法，只要不重复别人和自己就可以，要有新意。苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是盼望自己是一个发觉者、讨论者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特殊剧烈。”所以学校阅读教学同学制造性的培育就显得犹为重要。如，在学习课文“只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷动身。”在感知内容的意思时，作为老师允许同学有自己独特的感受，所以，设计教学环节：假如你就是蒲公英的孩子，你会怎样动身，去查自己的土地？同学的表达和表演是多彩的，有的同学张开双臂做翱翔状，有的孩子做降落伞样一个接着一个地和妈
植物传播种子的方法有哪些?妈告辞，等等。这样，让同学自由地去制造，可以与观看力、想象力相结合，利用学问阅历进行再加工与再制造。这样，关心同学更乐于朗读，在朗读中体会儿歌的含义，起到了事半功倍的效果。
另外，这节课，我抓住了同学的质疑，深化了对认真观看大自然好习惯的教育。借此机会，我把课文学习与专心看四周的事物之教育相结合，让同学明白：生活中不是没有美，而是缺少了发觉美的眼睛。结合到同学的现实中，就是要留意更好地利用自己的眼睛、鼻子、耳朵去感受生活。可以举例说明，从未知植物传播的方法到已知的过程。既避开了空洞的说教，又水到渠成地使同学深受启示。
设想是美妙可行的，但教学究竟是一种实践过程，难免消失偏差和不妥之处。例如：
1、在同学进行新学问汇报时，我没能仔细地倾听同学的讲解。不够注意详情，给同学带来理解上的困难和失去了肯定的指导性。当同学缺乏朗读技巧的时候，老师可以示范或者请“小指导员”进行引导，以及同学不敢对某一学问进行提问和展现时，老师可以自行指定等。可见运用教育机灵方面还需要自我觉察和培育。
植物妈妈有方法教学反思3
本课是一首以自然常识为内容的诗歌，全涛共有5个小节。第一节提出问题：植物妈妈靠什么方法传播种子；其次、三、四节分别讲蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法；第五节讲只要细心观看就能学到很多学问。诗歌语言生动形象，简洁明快，富有节奏感，读起来朗朗上口，令人更感亲切、好玩。
在教学中我指导同学以读为主，熟读成诵，读中理解，读中感悟。通过反复诵读感悟，使同学获得学问的同时，激发观看、探究的爱好，主要表达在以下两点：
1、依据新课标自主、合作、探究的理念设计理念，支配多种形式的朗读。让同学在读中感悟，培育同学自学力量。针对课文结构特点，在重点引导同学学习完其次自然段之后，给同学学习后面的三、四自然段留下较大的空间和自由度，让同学通过自读自悟，质疑问难，增添自想法识，加强语文实践。
2、利用教学挂图把相关内容有机地结合，表达了低班级教学的趣味，调动了同学的学习爱好。这节课
大量的时间都给了同学，充分让同学在老师的引导下去朗读，去品尝，去理解，去感受植物的可爱，陶冶了同学的审美情趣。
3、留意语文课掌的拓展、延长和积累语言，丌阔视野，拓展思维。如在教学中设计以下环节：l、植物传播种子只有这三种方法吗？你还知道多少？怎样才能知道？
〔1〕全班齐读第五小节；
〔2〕画出你认为最重要的词语，应当怎样读好；
〔3〕、抽读，评读。
4、植物妈妈还有哪些方法？把你搜集的资料展现给同学看看吧！
①你发觉了什么？
②像课文那样夸一夸这些植物妈妈。
③为自己最喜爱的植物编儿歌。
缺乏的是个别同学资料没有搜集好，影响了上课的效果。
植物妈妈有方法教学反思4
《植物妈妈有方法》是一首读起来布满文字情趣的儿歌。儿歌中运用了拟人的手法和内容层层递进的文风，形象生动地呈现了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法，小伴侣对于这样的阅读材料喜闻乐见。
学校阅读教学本身具有很强的制造因素，阅读教材是的文学创作。我们要培育同学的制造力量与创新精神，使同学敢于说自己的理解与看法，而不是老师教一句，同学就学一句，应是老师教一句，同学学三句。作为老师，要努力创设同学制造力量的民主环境，要擅长分析并支持同学在课堂上提出的个人看法，要让同学学习的制造性得到充分的发挥，让他们有自己单独的看法，只要不重复别人和自己就可以，要有新意。苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是盼望自己是一个发觉者、讨论者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特殊剧烈。”所以学校阅读教学同学制造性的培育就显得犹为重要。如，在学习课文“只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷动身。”在感知内容的意思时，作为老师允许同学有自己独特的感受，所以，设计教学环节：假如你就是蒲公英**的孩子，你会怎样动身，去查自己的土地?同学的表达和表演是多彩的，有的同学张开双臂做翱翔状，有的孩子做降落伞样一个接着一个地和妈妈告辞，等等。这样，让同学自由地去制造，可以与观看力、
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