《谁画的鱼最大》教学实践案例
一、案例主题：
二、案例背景：
《美术课程标准》中指出；“利用多媒体资源，开发新的教学内容，探索新的教学方法，为学生理解美术、表现美术、创造美术、表现自我，提供了一种充满乐趣和信心的途径，从而使美术教学更为生动活泼。”
三、案例情境描述：
［片段一］欣赏：美丽的海洋世界
1、美丽的海底世界去看一看。大家一定要仔细，想想你看到了什么？看了以后有什么感受，要告诉我哦！
(放课件：欣赏海底世界录像)
生１：看到了各种各样的鱼。
生２：我看到了许多鱼儿在海底游来游去，非常漂亮！
生３：看完了以后感觉非常美，也想到海底世界玩一玩。
教师总结：大家说的非常好，鱼是我们人类的好朋友，大海是它的家，让我们每个人爱护鱼类的同时，也爱护它的家。
2、教师：鱼之所以能在水里自由自在的游玩，就因为它有着特殊的身体，下面就让我们来认识一下吧！
（1）学生说，教师通过课件演示鱼身体的各部位的特点。
（2）认识不同形状的鱼的特点。〈课件演示〉
教师小结：鱼的形状真是千奇百怪啊。（教师通过课件演示鱼身体的各部位的特点。）
［片段二］比较：认识大小
1、教师：小朋友们，老师从大海的深处请来了它的两个朋友，你们看，它们是什么形状？有什么不同？
（学生：一大一小）好，现在我将这两条鱼放在一样大的纸上，你们仔细比较，哪条鱼放在画面上更合适？更好看？（出示两条玩具鱼）
2、体会如何将鱼画大：（学生进行画大的感受）
3、出示课题：《谁画的鱼最大》
学生回答教师小结：作画时应有正确的作画习惯，敢于充满画面并画大。
［片段三］欣赏艺术作品
1、课件出示农民画，引导学生比一比，说一说自然界的鱼与艺术作品中的鱼的异同。
（1）教师：下面我们看看农民画家是怎样画的？出示艺术作品《戏鱼》，让学生比较二者之间有什么不同的地方？
（2）给5秒钟的时间，学生欣赏讨论
（3）引导学生说出鱼的变、加、三方面的变化。
2、教师总结：农民画家真是太有创造性了，他把鱼变得更美了。
画中的秘密，农民画家是如何把鱼画大的？你们知道吗？
3、欣赏学生及教师优秀作品，启发学生创作思维
［片段四］课后展评
1、各小组选出你最喜欢的鱼。目前世界上最大的鱼类是什么
2、师生互评
生１：我觉得某某同学画得漂亮，彩很丰富。(我也觉得是)
生２：我觉得某某同学画得最大，外形也非常好。(对，但我觉得勾线再流畅点就更好了)
生３：我觉得他画得更大一点就好了。(你的建议真好)
生4：我画了条大鱼在吹泡泡。(你画得形象真生动)
师：你们想象力真丰富，老师为你们骄傲。
四、案例分析：
(一)实现最优化教学导入
具调查，人获得信息的途径有８０％来自视觉。所以形象丰富、生动的图象是美术课堂导入环节的主要来源，通过对彩的感受、形态的体验、情景的触动，能很快激发学生的学习兴趣，诱导学生进入有效地学习状态。
本堂课导入阶段播放《美丽的海底世界》，学生身临其境地体验着海底世界美、鱼儿的美，不由自主地想把它画下来。正像苏霍姆林斯基说的：“情感”是和谐教育的动力，导入
方式的最优化设计又是课堂教学的排头兵，是一切教学活动的起源。本堂课的导入实现了优化教学，为学生作画做好了铺垫。
(二)运用合理化引导观察
根据儿童形象思维特点，通过两条玩具鱼，引导学生观察比较大小，直观形象，使学生真正理解大小是在比较中产生的。再通过提问，说一说自然界的鱼与艺术作品中的鱼的异同。让学生观察后体会到生活景象与艺术作品的差距。通过分析，了解艺术来源于生活但高于生活。
（三）树立多元化评价
通过自评——他评——师评的三位一体化，每个人的不同角度出发，使评价更丰富，更多元化。而目前美术公开课有些忽视学生作品评价，《美术课程标准》在论述美术作业评价是指出：“要充分肯定学生的进步和发展，并使学生明确需要克服的弱点与发展方向。”作为引导者，应该留出一点时间发现作品的亮点，强化个性发展或引导指出并弥补不足，获得持续发展的兴趣与潜力。然而，一些老师并没有给学生进步发展的机会。没有老师的点拨评价，我想学生只能原地踏步。再加上他们在不断地欣赏大师作品，等到高年级后会出现“眼高手低”现象，从而失去作画兴趣，那是我们做老师的最大悲哀啊！所以说，重视并树立多元化评价是刻不容缓的。
（四）体现人文性教育
感受了如此美丽的海底世界，相信会给学生留下一点感触，树立一些环保意识。
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