语⽂学科教学⼼得体会（通⽤6篇）
语⽂学科教学⼼得体会（通⽤6篇）
我们在⼀些事情上受到启发后，往往会写⼀篇⼼得体会，这样能够给⼈努⼒向前的动⼒。怎样写好⼼得体会呢？以下是⼩编收集整理的语⽂学科教学⼼得体会（通⽤6篇），欢迎阅读与收藏。
语⽂学科教学⼼得体会1
作为⼀名⼩学语⽂教师，⾯对如何教好学⽣，如何胜任这份使命？我深感责任之重⼤。，我觉得，要上好课就应该了解教材、理解作者的意图、锤炼学⽣。现将我在教学中的⼏点体会总结如下：
⼀、根据教材及我班学⽣情况制定了相应的教学计划，尽可能的体现编者意图。在备课时，认真研究课⽂，根据⼤纲、编者意图以及本单元的训练重点，去追踪作者的思路，与作者产⽣共鸣。
⼆、上好课的前提是备好课，⽽要备好课，不能光依赖于“教参”，要让学⽣学好⼀篇课⽂，教师先要反复研读课⽂，摸清课⽂的思路、抓住重点词语、弄清重点词语与所表达的思想感情；要分清段落，归纳出段意，捕捉⽂章的中⼼思想。
三、就是设计好教学环节。我认为，在制定教学环节时，教师要像导演⼀样，精⼼设计出层次性清、
操作性强、实效性⾼的引导学⽣⾃我实践的课堂活动程序。要根据教材内容和学⽣实际，把握住教学必须突出的重点和需要解决的难点，围绕⼀个“读”字，做到以问促读、读必所思，以议细读、读能明理。把学⽣的⾃读、教师的范读、师⽣的齐读等形式有机地安排在初读、细读、精读等各个教学环节之中。要精⼼设计课堂设问，每次让学⽣读书时，都必须带着问题去读。杜绝“⼩和尚念经，有⼝⽆⼼”的读法。课堂设问要有思维的容量、思考的价值、恰当的深度，着眼点要放在⽂章的关键处、作者的精⼼构思处、事物的联系处、学⽣的不意处、情感的发展处以及内容的⽭盾处。相信，如果能做到这些，将会是⼀节不错的课。
四、教给课外阅读的⽅法，课外阅读也要掌握⽅法。掌握了⽅法，就会解决“会学”的问题。我摸索出了⼏种指导学⽣课外阅读的⽅法：
1、编写提纲法。主要给⽂章勾出提要，列出提纲。
2、卡⽚摘录法。即在阅读时，把⽂章的要点或重点句、段摘录在卡⽚上。
3、符号代替法。即根据⾃⼰的读书习惯，设计多种符号，在⽂中圈、点、勾、画。
4、批语注释法。即在⾃⼰感受最深的地⽅写上批注的⽂字。
5、索引法。即⽤编索引的⽅法来读书，记下⽂章篇名、作者、报刊的名称期数、页码，需要时翻索
引。
6、剪贴法。即把好的⽂章、⽚断剪下来，贴在剪贴本上。这⼏种⽅法均以学⽣“动⼿、动脉、动⼝”的实际阅读训练为主。
⼀份耕耘，⼀份收获。教学⼯作苦乐相伴。将本着“勤学、善思、实⼲”的准则，⼀如既往，再接再厉，把⼯作搞得更好。
语⽂学科教学⼼得体会2
在我今年接⼿的新⽣中，有⼀个学⽣在⽇记⾥这样问道：“⽼师，你为什么没有领着我们⼀句⼀句
地来分析课⽂呢我认为你应讲得再细点，这样我们会理解得更好。”这说明学⽣已正在由过去的被动接受、消极存贮知识的“记忆仓库”向敢于质疑、敢于发表不同见解、敢于反驳⽼师的新型学⽣转变。
今⽇的⼩学语⽂教育⽆疑加强了对学⽣表达能⼒的培养，这在他们的⼝头表达上更突出⼀些。不论是开学时的⾃我介绍，还是课堂上的发⾔都已证明了这⼀点。
此外，⼩学语⽂教学对学⽣的朗读训练也初见成效。以今年的新⽣为例，他们对朗读的要求知道得更多，表现得也更好些。
应该说现在的⼩学语⽂教学与过去“应试教育”时的教学相⽐，更注重对学⽣能⼒的训练与培养，但在其中我们还是觉得有⼏点不⾜：
第⼀，拼⾳教学还有待提⾼，这⼀问题在近⼏届的学⽣⾝上都有很明显的表现。例如：韵母iou、uei、uen在前⾯加上声母进⾏拼写的时候，应写成iu、ui、un，⽽很多学⽣却仍把中间的字母拼写上去。再如以“i”开头的韵母，如拼写时前⾯没有声母，应把“i”⼤写，如“夜”应拼成“Ye”⽽不是“Yie”等等。
第⼆，常⽤字词掌握不准确。如“以”、“已”的⽤法不分，经常错写成“以经”、“已后”。总之，错别字现象较为普遍，因为先⼊为主，这些错误在初中阶段纠正起来很困难。
第三，⼩学语⽂教学还应该进⼀步加强对学⽣观察⼒及领悟能⼒的培养，让学⽣多体验⽣活。这⽅⾯的不⾜主要表现在学⽣作⽂时，⽆论写家庭⽣活还是写学校⽣活，选材仍然狭窄，内容也不新鲜。 希望⼩学的语⽂教学在注重对学⽣能⼒、创新精神培养的同时，能进⼀步加强基础教学，因为只有打下坚实牢固的基础，才能有更⼤的发展。
语⽂学科教学⼼得体会3
在⼩学语⽂教学中，培养学⽣良好的诵读习惯，教给学⽣必要的诵读⽅法，不仅能使学⽣加深对课⽂内容的理解，还能帮助学⽣领会作者的思想感情，⽽且能增强学⽣的理解和记忆⼒。
通过学习⾸都师范⼤学⽂学院语⽂教育学教研室教师刘占泉的专题讲座《⼩学语⽂诵读教学技能与策略》，我获益匪浅。以前，我对“朗读”“美读”“诵读”“吟诵”这四个概念的理解和界定不够准确。通过刘⽼师的讲授，我不仅分辨清了“朗读”“美读”“诵读”“吟诵”的概念，⽽且进⼀步明确了诵读技能的训练路径，即从“吟”古诗到“诵”古诗，再从读古诗到读古⽂，最后从诵读古诗⽂到美读⽩话作品。同时，我也体会到了诵读技能的三个⽤途，⼀是⽤于备课，⼆是⽤于堂上⽰范，三是⽤于创设“诵读课”。刘⽼师在讲座中给我们深刻阐述了诵读教学中要处理好的五种关系，⼀是要处理好疾读与缓读的关系，⼆是处理好平实地朗读与美读的关系，三是处理好范读与点拨的关系，四是处理好诵读与涵咏的关系，五是处理好诵读的扎实与灵动的关系。
通过学习，我深刻明⽩了诵读是⼩学语⽂教学中⼀项⼗分重要的⼯作。今后，我将在克服学⽣诵读过程中存在的弊病以及出现的问题的同时，⾃⼰也得加强诵读基本功的训练。因为，要给学⽣⼀滴⽔，⾃⼰必须要有⼀桶⽔，也只有教师的诵读⽔平提⾼了，才能对学⽣的诵读进⾏正确地指导和点拨，才会对学⽣提更⾼的要求，还语⽂课堂⼀⽚朗朗的书声。
语⽂学科教学⼼得体会4
9⽉22⽇，我参加了在莒南县第⼋中学召开的临沂市初中语⽂教学研讨会。会议共安排了两项内容：课堂教学观摩、研讨与点评；初中语⽂教学规划和课堂教学规范。
22⽇下午，是课堂教学观摩，共听了三节课，第⼀节是写作教学《⽂从字顺》，执教的⽼师是莒南县第六中学的王娟⽼师。她从学⽣的习作《军训中的⼀幕》⼊⼿，借助于这篇习作，总结出了⽂从字顺的⼏点要求：⽤词准确，语句完整，语序要恰当，搭配要合理，朗读可以纠错。⽼师的驾驭课堂的能
⼒很强，收放⾃如，没有废话，注重了对学⽣的激励评价。第⼆节课是阅读教学，《⾛⼀步，再⾛⼀步》，执教的是罗庄区册⼭中学的⾼新丽⽼师，课堂的环节是由故事导⼊，之后便由整体感知到研读赏析，重点放在了研读赏析的环节。这节课重点突出，教师严谨认真，⽬标定位准确。第三节课是⽂⾔⽂教学，题⽬是《智⼦疑邻》和《塞翁失马》，执教的⽼师是蒙阴县第三中学的邵霞⽼师。她的教学过程是⽼师教学⼀篇⽂章，教给学⽣学习的⽅法，让学⽣⾃⼰学习另⼀篇⽂章，注重了学⽣的⾃主学习。课堂容量较⼤，⽼师的基本功扎实，运⽤了合作学习，教学效果好。
23⽇上午，⾸先是县区教研员对这三节课进⾏了点评。然后听了临沂市初中语⽂教研员庞云龙的专题报告：《初中语⽂教学规划与课堂教学规范》。从这篇报告中，我受益匪浅。我明⽩了课堂教学的⼏点规范：⾯向全体学⽣；熏陶感染，独特体验，积累应⽤，培养语感，整体把握；⾃主学习，合作学习，探究学习；学习⽬标的制定与呈现；关于“读”；课堂教学评价现象；多媒体的使⽤。
课堂教学的⼏点规范，对今后的课堂教学有很⼤的指导意义，在今后的教学中，我要把这⼏点规范落实在教学中，在实践中进⼀步理解其中的理念。提⾼⾃⼰的教学⽔平。
语⽂学科教学⼼得体会5
语⽂素质对学⽣的影响是终⾝的，也是巨⼤的。然⽽，长期以来，语⽂学科并没有得到学⽣应有的重视，其地位甚⾄已被列在主课之外，这⼀点在许多学校都已是不争的事实，⾮重点学校尤其如此。分析下来，语⽂课缺乏吸引⼒是原因之⼀，语⽂考试成绩难以拉开差距，并且往往成绩与实际程度不符，导致学⽣不愿花⼒⽓是更主要的原因。改⾰考试⽅案是上级有关部门的⼯作，作为⼀线语⽂教师，我们则⼀直致⼒于寻⼀条能将素质教育和应试教育较好地结合的道路，在帮助学⽣提初其考试分数的同时，最⼤限度地激发其学习语⽂的兴趣，奠定其⽂学素养的根基。应该说，我们还没有到最佳的道路，只是在摸索中积累了⼀些做法，介绍出来，以期抛砖引⽟。
⼀、夯实基础。
（⼀）早下⼿，抓反复。
语⽂是⼀门积累的学问，靠短期强化往往毫⽆效果，况且从初⼀到初三，学⽣的各科学业难度逐渐加深，学习压⼒也越来越⼤，年级越初就越难在语⽂上投⼊很多精⼒，所以，要在学⽣初⼀刚⼊学时就抓紧其语⽂的学习。初⼀刚开学，我们就分发了⼀套⽂学、⽂化常识和古诗词名句名篇摘录的材料，让学⽣在空余时间背诵。为了克服遗忘，我们将这部分内容定为每学期开学摸底测验的必考内容，让学⽣在反复不断的复习中加强记忆。
在⽂⾔⽂语法知识上，我们采取的是⼀步到位的教学策略。即在初⼀⼀开始就让学⽣彻底弄清楚⽂⾔语法规则，第⼀篇⽂⾔⽂课⽂就让学⽣⾃⼰归纳⽂中的各种语法现象，这样做虽然在⼀开始占⽤了较多课时，但⼏篇课⽂下来⽼师就再不必进⾏⽂⾔语法⽅⾯的教学，学⽣的⽂⾔⽂学习便有了较快的初始速度，为后来的⼤量阅读奠定了很好的基础。
（⼆）⽤⾜教材，以“本”为本。
针对我校学⽣的实际情况，我们⾮常重视利⽤教材，按照H版教材的体例，有步骤有计划地提初学⽣的能⼒。
六册书的'课内⽂⾔⽂我们⼏乎全部上过，总体上采取先慢后快、重点篇⽬慢⾮重点篇⽬快的原则，有变化有侧重地实施教学。
课内现代⽂中的必读篇⽬我们也是篇篇必上，但教学重点不是让学⽣记住对课⽂本⾝理解的结论，⽽是使其了解得出结论的思维过程，并将这种思维过程中所⽤的⽅法迁移到课外⽂章的阅读中去。泛读
课⽂则是选择某⼀侧⾯，以学⽣讨论为主，运⽤所学⽅法⾃主解读⽂本。
（三）分步前进，学写作⽂。
在作⽂教学上，我们没有⼀蹴⽽就，⽽是从夹叙夹议的记叙⽂开始，逐步训练论点型议论⽂、论题型议论⽂、材料作⽂、话题作⽂。让学⽣先列并列式、层进式结构提纲，再连缀成⽂。每⼀篇作⽂都认真批改，详细讲评，学⽣的写作能⼒⼀步步提初起来。
⼆、⼴泛拓展
（⼀）扩展阅读课外⽂⾔语段。为了调动学⽣的积极性，我们尽量选择⼀些富有趣味性和哲理性的⽂章，⿎励学⽣将有些故事作为论据写⼊作⽂，检测学⽣掌握情况。
（⼆）引导学⽣课外⾃读。
（三）坚持以剪报的形式扩⼤学⽣阅读量，把握时代脉搏。
（四）坚持写随笔，抽时间做评讲，优秀作⽂印发给全年级。
（⼆）专项复习。包括⽂⾔虚词、实词，古⽂化常识，诗词鉴赏等，每项复习结束都有⾃编配套试卷加以检测巩固。
在作⽂⽅⾯，抽出课堂时间写限时作⽂，提初学⽣临场作⽂能⼒。根据各班不同情况，从审题、结构、材料、语⾔等⽅⾯专项突破。
（四）适度训练综合性试卷。为避免重复操练，我们对众多综合性试卷作了挑选，选择难度不同的试卷，全年级统⼀测试，重在训练考⽣考试的感觉。
⽼师兢兢业业，认真塌实，任劳任怨。不仅解答学⽣的质疑，⽽且常常与学⽣谈⼼，进⾏⼼理疏导。这些看似平常的⼩事，拉近了师⽣之间的距离，使学⽣把对⽼师的感情转移到学科学习上来，产⽣更⼤的学习动⼒。
语⽂学科教学⼼得体会6
在怀集丘红慧名师⼯作室跟岗学习的这段时间⾥，我⾮常荣幸有机会听了⼴东省⼩学特级教师、肇庆市端州区教研室教研员杨晓红⽼师关于“阅读教学”的精彩讲座。我受益匪浅！杨⽼师不仅以⽣动的语⾔、⼤量的实例和多年的教研经验向我们诠释了各个时间阶段语⽂阅读教学中存在的问题以及阅读教学的⽅向，更让我们感受到了⼀位名师的敬业、乐业、创新、奉献的情怀。
杨⽼师在讲座中明确了阅读教学的三个层次以及课标中阅读教学的要求，使我们每个教学段的教师都能够清晰地了解到我们的语⽂课堂该教什么，该达到怎样的教学⽬的。杨⽼师列举了⼤量的⽐赛课例，具体分析了课改背景下的阅读教学趋势，使我对语⽂阅读教学所⾛过的路程有清晰的了解，更明⽩到⼩学语⽂阅读教学任务的艰巨。
在听了报告后，我深受启发，就谈谈我的学习体会。
⼀、阅读教学中应该从教学⽣学会知识转向教会学习。
我对这个观点的理解是：阅读教学中要渗透学法指导。学法指导要体现教师为主导、学⽣为主体、教材为情感载体的原则。⼀⽅⾯教师要因势利导，另⼀⽅⾯要将学习的主动权交给学⽣，课本让学⽣读，思路让学⽣讲，规律让学⽣，学法让学⽣悟，使阅读⽅法真正成为学⽣可贵的精神财富。但是，学法指导时仅教给学⽣掌握⼀套科学的学习⽅法还不够，还应注意以下三点：第⼀、学法最好是引导学⽣⾃⼰总结出来的，⽽不是⽼师⽣硬传授的。第⼆、要重视学习品格的培养，即培养学⽣的⾃主精神、
创造精神，努⼒上进精神，这是学法指导取得成效的保证。第三、学法指导要培养学⽣良好学习习惯，这是学法指导取得成效的必要条件。小学语文教师总结
⼆、阅读教学要以语⾔学习为中⼼。
“语⽂”就是指⼝头语⾔和书⾯语⾔。语⽂教学就是语⾔运⽤的教学。语⽂课程的“⼯具性”，要求语⽂教学要着眼于培养学⽣语⽂运⽤能⼒的实⽤功能。语⾔学习得好，运⽤语⾔的能⼒就强。可是⽬前在⼩学语⽂教学中，许多教师由于认识的偏差，出现了⼈⽂性过度，⼯具性不⾜的倾向。表现为：重感悟，轻训练；重内容，轻语⾔；重阅读，轻作⽂等。⼩学语⾔训练要根据学⽣年龄的特点，有⽬的有顺序地进⾏语⾔学习，帮助学⽣积累词汇，正确、熟练地运⽤语⾔。
三、语⽂教师是阅读教学的关键，语⽂课要表现语⽂⽼师的⾼度与深度。
杨⽼师联系⾃⼰的实际，谈了语⽂教师该如何提⾼的⽂化底蕴，提⾼素质修养。最令我难忘的是她⾃⼰不仅仅深⼊课堂听了两千多节课例，还经常实践研究，上课、研讨、读书、提⾼。令我深感钦佩。我⼼中的语⽂教师应该是拥有⼀股⾃由的情感，⼀⽚思想的天空，进⾏专业的探索，不断提升专业⽔平，具有⼤家风范，没有匠⽓，没有俗⽓，只有⼀股真正的⼈⽂⽓质的形象。要达到这个⾼度，我们⾸先要做到：永葆激情，忠诚教育。语⽂教师要有“天⾼云淡，笑看云卷云舒，潮起潮落，⽴于潮头写春秋”的胸怀与⽓度。不会因为坏境的改变，经济的冲击，地位的升降⽽改变，永远保持⼀颗敬岗爱业的热情的⼼。然后还要做到：张扬个性，业精于勤。张扬个性，锐意改⾰，创意教学，形成风格。潜⼼静虑，默默努⼒，静静成长。最后还要做到：博览书，内省致远。教师要有精深的专业知识，开阔的⼈⽂视野，深厚的教育理论功底，博览书，内省⾔⾏，将我们的⾔⾏内化为学术的性格，在反思中成长。
听了这个讲座，我想到的是：要是我们能够多⼀些这样的机会聆听专家的指点，我们在语⽂教学中会更有信⼼；我们的语⽂教师要是都能在实践中总结，反思，提⾼，那么，我们的⼩学语⽂教学将会⾛上⼀个更⾼的台阶。
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