普通特课程理论是顺应特办学提出的。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010——2020年）》强调，支持普通学校建立特化课程体系，鼓励学校在国家课程方案的指导下根据自身定位和本地实际，多角度入手，规划符合办学目标和培养目标的特课程，发展学校的办学特。在广州市教育局《关于做好普通高中特课程建设工作的通知》中明确指出，建设普通高中特课程“是我市普通高中学校特发展、多元化发展的有效途径”。可见，追求特发展是学校提升办学质量与办学声誉的必由之路，学校致力于通过“至善教育”特课程建设，促进学校特办学。
一、植根理念，铸就至善特
（一）紧扣时代脉搏，舞动理想与现实之间
学校希望引导学生超越自我为中心，鼓励他们关注社会动态和发展，尊重自然生态，关
注公益，不仅具有一定的专业知识能力，更能具备作为自然人、社会人所应有的基本特点和良知。
（二）依托历史古训，发展校训精神内涵
“至善”一词取之于《大学》开篇：“大学之道，在明明德，在新民，在止于至善”。“至善”意为达到完美境界。具体为“面向未来的教育不仅要提高人们的知识技能水平，更要引导人们懂得从热爱生命的角度，努力构建个人与他人之间的和谐关系，追求社会与自然之间的和谐发展，才能提升自我生命的意义，获得自我生命的幸福感”。
“善文化至善教育”的育人目标是对校训“修身、明志、慎思、进取”的解读和创新。修身指提高个人素质、内在修养；明志指确立人生目标，建立科学的价值观、人生观；慎思指形成依据价值观进行分析、判断、处理问题的思维和方法；进取指积极向上，努力追求幸福。校训充分体现了“发展”的核心理念。而“善品”“善学”指“具备良好的品格情操，善于学习，有提升自我生命质量的能力”；“善我”“善和”指“懂得并践行与自己、他人、社会、自然和谐相处之道”。
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