《小小的善》
一、教材分析
新课程呼唤学生主体地位的突现，新课程理念背景下的课堂给了学生更多的听说读写空间，“如何让学生真正做学习的主人？教师如何走出传统备课与教学的局限？怎样以整体的思想整合文本等资源进行教学设计，实现最优化的教学效果？……”我们尝试通过整体教学，打破以往孤立割裂的学习范式，从单元导读到整体识字，再到主题阅读，主题读写我们试着以学生已有学习能力及知识为起点，追求课堂的有效性。今天我们呈现出的这堂整体识字课来源于人教版语文二年级下册六单元
二年级语文下册六单元的课文围绕“人物品质”，选取了古今中外的几个小故事。无论是的大画家戴嵩的谦逊有礼，还是用行动孝敬父母的孩子，我们都将这种美好的品质既定为“善”。所以，我们以小小的“善”为整单元主题，基于学校自主识字实验为起点，鉴于学生近两年来已经已具备的识字量及识字能力，我们以单元文本重组、汉字整合为依托，去发现文本特质与汉字密码，设计了以“汉字文化”为重点的单元整体识字课。
二、教学目标、重难点说明
并将将教学目标和重难点定位如下：
1、能认识本单元20个汉字，课外10个汉字。
2、通过认识“顿”“善”“拱”等汉子，感受汉字文化；学习含有小小的善
的汉字，并学会在语境中运用。
3、感知文段中的善，联系生活实际学会发现和学习身边的善言善行。
教学重点：认识本单元20个汉字，感知汉字文化。
教学难点：运用含有善的词语练习说话，并学着连句成段。
三、教学板块设计：
围绕着这一教学目标及教学重难点，我们设计了三个教学板块。猜字导入，初识“善”——随文识字，体味“善”——运用汉字，学习“善”；
说教法：语文课程标准指出：低段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。根据课标要求及教材特点，结合孩子身心发展及认知规律，教学过程中，我们运用的以下教学策略：1、单元整合——统整
学，2、激发兴趣——乐意学；
善文化3、变换形式——玩中学；
4、交给方法——学会学；
5、伙伴互助——合作学；
今天，我所呈现的这堂课，目标的达成度如何，学生主题，教师主导是否在课堂上充分呈现，静待我的同伴们给予评价！谢谢！
整堂课，从课前检测到最终的同桌测评，我们很真实地看到了孩子们的生长点，不仅仅是孩子们对30个汉子的认识，还有可贵的汉字文化的浸润，也让孩子们明白，“小小的善”原来离我们那么近，近到我们伸手可及，睁眼可见，我想整个教学过程不仅成为关注学生识字兴趣的激发与语言表达和运用的过程，它也成为了丰富孩子精神世界和心灵世界的过程，这也正是我们所追求的拥有儿童味，语文味，文化味的课堂。
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