冀教版小学语文五年级下册文学单元
《追寻李白》文阅读教学设计
【教学目标】
1.知识目标：引导学生阅读游历篇中的《早发白帝城》
《独坐敬亭山》《夜宿山寺》，友情篇中的《送友人》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，理想篇中的《秋浦歌（其一）》《行路难》。从而让学生由浅入深、循序渐进地了解李白、亲近
李白、追寻到李白不朽的魂。
2.能力目标：教会学生如何赏析古诗，借以提高学生欣
赏和运用语言文字的能力。学生通过自主探究学习，互相协
作，知道李白的生平，李白的诗文。培养他们收集、处理和
交流信息的能力，发展学生的综合学习能力。
3.情感目标：通过本课的导入学习，开始追寻“诗仙”
李白的旅程，激发学生学习兴趣和主动探究学习的意识。从
而真正追寻到一个有血有肉的李白，将其作品艺术成就、人
格魅力融入到学生自己的生命认识当中。
【教学重难点】
重点：在学习古诗时，自读自悟，学会赏析诗歌，体会
七首古诗的内在联系。
难点：了解李白、亲近李白、追寻到李白不朽的魂。将
其作品艺术成就、人格魅力融入到学生自己的生命认识当中。
【教学准备】教师制作多媒体课件，师生共同查相关
资料。
【教学课时】一课时
【教学设计】
一、从已知导入，以诗歌识人
对一代诗仙，我们并不陌生，我们从小就是背着他的诗歌长大的。我们也是从他的诗作中了解了他。
2.李白诗歌联句练习。从这些熟知的诗句中，说说你对李白的了解。
3.过渡：今天让我们继续追寻诗仙的足迹，走进他那瑰丽的艺术诗篇，感受诗人浪漫奇特的情怀，进一步亲近他，了
解他。（板书：追寻李白）
【设计意图】：本环节以创设情境导入新课，从学生似
曾相识的李白诗句入手，从学生关于诗人李白的已有积累切
入，引导学生开始李白组诗的学习，拉近学生与李白的距离。
二、多维突破，解读游历诗歌
1.介绍李白的游历生涯。
“一生好入名山游”的李白，20岁时游历了巴蜀的名山胜水，25岁开始在各地长期漫游。从他流传下来的诗篇中我们可以看到李白游览的足迹，（出示幻灯片5，展示李白的多首游历诗歌。）
独坐敬亭山赏析
2.他足迹遍及了山东、山西、河南、河北、湖南、江苏、浙江、安徽等地。（出示幻灯片4，展示李白足迹图）【设计意图】：古诗文与学生在时间上就相隔很远，因此
这里让学生通过这些诗作了解李白游历的经历，拆除了隔断
千里的心理防线，才能让学生走近古诗文，学好古诗文。
3.赏析《早发白帝城》
（1）师介绍古诗背景：在唐肃宗乾元二年（759），李白他为了报效国家，做了唐朝皇帝的一个儿子“永王”李陵
的参谋，后来朝廷给他下了谋反的罪名，因而获罪被贬到荒
无人烟的夜郎城。一路上，他的心里悲伤极了，他走呀走呀，
途中沿地势险要，江水湍急的三峡逆流而上。经过一年零三
个月的长途跋涉，当小船慢慢地行驶到白帝城时，突然他接
到了接到了皇帝平反的圣旨，“他无罪了，可以获得自由了”，欣喜若狂的他决定顺水行舟，返回江陵城（湖北省江陵县），途中便写下了一首世人传诵的古诗《早发白帝城》。
（2）（出示本诗）指名朗读。
（3）说说你读懂了什么。
“朝辞白帝彩云间”，首句写诗人的回想，点出开船的时
间是早晨，地点是白帝城。“彩云间”是写白帝城的高。彩
云缭绕与诗人遇赦的喜悦之情十分和谐。“千里江陵一日还”，次句写诗人的意愿，形容船行之速，千里江陵只要一天即可
到达。诗人用夸张的手法，写了长江一泻千里之势，同时也
抒发了诗人“归心似箭”的心情。两岸猿猴的叫声还没停止，
可那轻快的小船已经驶过了千山万岭。
（4）大家都能做到熟读成诵，但是不是都做到了会鉴
赏？
师：（边讲边板书：情感）诗歌鉴赏一个核心问题就是要
理解诗的情感，体味它的情趣。如果你不知道这首诗具体是
怎样的情感，就谈不上对诗的鉴赏。那么李白的这首《早发
白帝城》你体会到了他当时是一种怎样的情感呢？
（诗中强烈地表现出作者急切、高兴的心情。）
你从那些诗句，哪些字词当中感受到了诗人急切高兴的
心情？
万重山一过，轻舟进入坦途，诗人历尽艰险，重履康庄
的快感。这既是写景，又是写人，更是人生经验的总结啊！
希望大家带着体会再来读诗。
4.赏析《独坐敬亭山》
（1）出示本诗，讲解：这首五绝作于天宝十二载（753），李白被迫离开长安后，经过了长达十年的飘泊生活，来到宣
城时所写。长期飘泊生活，使李白饱尝了人间辛酸滋味，看
透了世态炎凉，从而加深了对现实的不满，增添了孤寂之感。
（2）诵读赏析，进入诗的意境。鉴赏本诗，可从意境的
角度去体悟，（板书：意境）你能描述诗中体现了怎样的意
境吗？
这首诗运用拟人的手法，写了诗人对敬亭山的喜爱。前
两句写天上几只鸟儿高飞远去，直至无影无踪，虽然长空还
有一片白云，却也不愿停留，慢慢地越飘越远。后两句写了
人与山之间和谐美好的关系，鸟飞云去后，静悄悄地只剩下
诗人和敬亭山了，诗人凝视着秀丽的敬亭山，而敬亭山似乎
也在一动不动地看着诗人。
（3）你是怎样理解“相看两不厌”的？从中看出这是一
个怎样的李白？
这句诗表达了诗人与敬亭山之间的深厚感情。“相”和“两”
二字同义重复，把诗人与敬亭山紧紧地联系在一起，表现出
强烈的感情。在纯净的空间，只有敬亭山与诗人进行着精神
上的交往；诗人的精神与敬亭山的神貌完全融汇在—起了。
诗人把山人格化的同时，表达了自己从欣赏自然美的乐趣中
获得的精神自由和超脱凡俗的自我肯定。
表面看来，这里是写诗人与敬亭山相对而视，实际上诗人愈是写山“有情”，愈是表现出人“无情”，而他那横遭冷遇、寂寞凄凉的处境，也就在这静谧的场面中透露出来了。
5.赏析《夜宿山寺》
（1）出示本诗，你觉得这首诗从哪个角度来赏析合适？
（板书：修辞）（李白写诗的时候最善于联想，所以同学们
读他的诗的时候，也要和他一起展开联想。）
（2）感受诗句中夸张的修辞与联想的手法。诗人隐居在
山间寺庙的一个夜晚看到高不可测的寺庙，感到伸出手去就
可以摘到天上的星星。在这里不敢大声说话。害怕惊动了天
上的仙人。
（3）诗人是怎样表现山寺之高的？出有关词句说一说。
“手可摘星辰”以星夜的美丽引起我们对高耸入云的“危楼”的向往。诗人用夸张的笔调和浪漫主义的手法，描绘了
山寺高楼耸入云天的情景。从“不敢”与“恐惊”心理中，
我们完全可以想象到“山寺”与“天上人”相距很近，这样
山寺之高就不言自明了。
(4)你从中又读到一个怎样的李白？
诗人用夸张的艺术手法，描绘了山寺的高耸，给人以丰